信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。
一、認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進入課堂，使他們樂學(xué)。總之，上課一開始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。
二、合作與競爭應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助;學(xué)生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務(wù)”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學(xué)組成臨時異質(zhì)小組，以小組為單位完成課堂練習(xí)，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設(shè)置，并將設(shè)置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學(xué)生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成練習(xí)。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結(jié)競爭的氛圍中，達到了預(yù)期的效果。
三、在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以“任務(wù)驅(qū)動法”為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務(wù)，并且進行互相激勵。一個階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導(dǎo)意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學(xué)的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
四、設(shè)置課堂亮點，令學(xué)生產(chǎn)生思維興奮。
完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。
高中信息技術(shù)有效教學(xué)行得體會論文在《4.1.1因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設(shè)置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時，試著用另外一個搜索引擎,例如：[www.baigoogledu.com] 、[www.oobaidugle. com]。當(dāng)這兩個元搜索引擎展示在學(xué)生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。
五、埋下伏筆，進行課外知識拓展。
有效教學(xué)并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科整合的重要學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師更加開拓自己的視野，了解其他學(xué)科的更多知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時地拋出來，效果也是顯而易見的。
譬如在《4.1.3網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，筆者有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年?這個題目本身沒有什么特別，但是學(xué)生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學(xué)參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高?大部分同學(xué)看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。
在信息技術(shù)課堂實施有效教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂組織，抑或是課后總結(jié)評價反思，共同的目的是在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，這種掌握不能靠記憶理解，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且舉一反三的能力。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。