總之，很遺憾培訓(xùn)時(shí)間之短，很喜悅收獲頗多。我是70后的移動(dòng)網(wǎng)民，雖然跟不上90后的原居民，但作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一名教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著學(xué)習(xí)。不敢奢望培訓(xùn)中所學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐中立竿見影，但我會(huì)爭(zhēng)取把自己所學(xué)的新的教育信息技術(shù)和新的教學(xué)理念切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中去。我時(shí)刻準(zhǔn)備著清空自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師將來的課堂與信息高度的融合是我不斷努力的方向。

　　【3】淺談信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)

　　去年年底，教育部發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，要求將信息技術(shù)課逐步列入全國(guó)中小學(xué)的必修課程。此后各地采取了諸多積極的措施，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)步伐。對(duì)于信息技術(shù)課來說，這是一段艱難的探索與跋涉之路，相應(yīng)的課程教材建設(shè)也同樣面臨著許多新的問題。

　　苦樂年華

　　我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程起步于1981年，但以后的10年中，計(jì)算機(jī)課都只是作為具有較大靈活性的輔助性學(xué)科，在條件具備的學(xué)校以高中選修課、初中興趣小組或勞技課、小學(xué)LOGO語(yǔ)言試驗(yàn)教學(xué)等形式存在;1994年，原國(guó)家教委在《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中，提出了計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科的觀點(diǎn)，并首次提出了教材編寫模塊化的原則;1997年，在《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》中，提出教學(xué)內(nèi)容“以模塊為主，兼顧層次”的方法，指導(dǎo)了全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)教材的編寫工作。

　　近幾年來，隨著信息技術(shù)在中國(guó)社會(huì)和家庭的普及應(yīng)用，作為中小學(xué)生接受計(jì)算機(jī)普及教育的主渠道，計(jì)算機(jī)課程愈加受到全社會(huì)的重視，教材建設(shè)也相應(yīng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但處在建設(shè)“初級(jí)階段”的課程教材，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。

　　教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任王曉蕪介紹說，現(xiàn)在全國(guó)各地都以很高的熱情、積極認(rèn)真的態(tài)度，投身到信息技術(shù)課教材編寫和研究上，總體情況是百花齊放，同時(shí)，水平也參差不齊。到目前為止，在各地中小學(xué)中使用的教材有140多個(gè)版本，但內(nèi)容均不是特別理想。

　　據(jù)了解，目前信息技術(shù)課教材內(nèi)容尚較陳舊、煩瑣，語(yǔ)言乏味，像“使用說明書的分解”，和中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律尚有差距。在系統(tǒng)上未形成科學(xué)合理的體系，且深度不夠。信息技術(shù)課程教材目前應(yīng)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，然而現(xiàn)有教材大多講計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理、與技術(shù)相關(guān)的人文道德等內(nèi)容涉及得較少，并且在計(jì)算機(jī)使用里文字處理、打字等篇幅較長(zhǎng)。同時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和邏輯性，忽視學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，忽視應(yīng)用和操作。

　　信息技術(shù)課是門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材在形式上除了書本外，還包括多媒體形式，如光盤、VCD等。而現(xiàn)在優(yōu)秀的教學(xué)軟件比較缺乏，更多的像“書本搬家”或“電子練習(xí)冊(cè)”，既沒能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，又阻礙了學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，陷入了應(yīng)試教育的泥沼。

　　漁舟唱晚

　　教材是知識(shí)的載體，是教師授業(yè)、學(xué)生求知的重要渠道，好的教材是使教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。在現(xiàn)階段，全國(guó)的信息技術(shù)課教材出現(xiàn)一些不足，原因是多方面的：

　　首先，信息技術(shù)課還十分年輕。由于經(jīng)濟(jì)和教育水平的不平衡，各地課程的進(jìn)度很不一樣，有些學(xué)校開始計(jì)算機(jī)教學(xué)探索已20余年，有的則剛剛起步。所以在系統(tǒng)性上都只好以學(xué)生的零起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣在內(nèi)容上交叉重復(fù)，沒有層次，不適合因地制宜、因材施教。

　　其次，信息技術(shù)課由于是新興的學(xué)科，不可能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，已有嚴(yán)密的學(xué)科體系。在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒有組織機(jī)構(gòu)上的保證，也沒有教學(xué)研究的渠道。很多教師不是計(jì)算機(jī)教育科班出身，而且教齡較短，還都較缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他們來說，教材建設(shè)是邊教邊摸索的過程。

　　再次，各省市遵循“一綱多本”的原則，都在自己編寫教材。編者有計(jì)算機(jī)界的，有大學(xué)教師、中學(xué)教師，還有一些知名出版社。雖然形式豐富，角度多樣，但內(nèi)容卻基本上變化不大。由于“一綱多本”在“本”上沒有規(guī)定限量，而且教材出版也包含經(jīng)濟(jì)因素，各地積極性較高。同時(shí)一些地方保護(hù)主義意識(shí)限制了省市優(yōu)秀教材的交流。

　　教育和計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)聯(lián)系越來越緊密。目前，開發(fā)教學(xué)軟件的企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)教育的研究探索尚不完善，比較缺乏個(gè)性化、真正適合中小學(xué)教與學(xué)的軟件。同時(shí)有些中小學(xué)校在信息技術(shù)教育建設(shè)方面投入很大，定位卻不準(zhǔn)，結(jié)果造成不必要的資源浪費(fèi)。

　　風(fēng)雨無阻

　　專家指出，作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，計(jì)算機(jī)教育在今天已不僅僅是一種勞技教育和職業(yè)教育，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，更是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。

　　具體到教材編寫上，應(yīng)準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育的宗旨，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中要求，“信息技術(shù)教材目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)體系博大精深，我們應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，探索小、初、高不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，精簡(jiǎn)不失實(shí)用，嚴(yán)肅不失活潑。只有這樣，才能建構(gòu)出適合我國(guó)國(guó)情、符合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、體現(xiàn)先進(jìn)的認(rèn)知理論和教育觀念、適合于新型教學(xué)模式的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程與教材體系。

　　在教材編寫上應(yīng)采用開放式的體系，突出計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)，注重與其他學(xué)科的整合，以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科滲透，是極為必要的。

　　由于各地經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡，機(jī)器設(shè)備、師資水平、課時(shí)安排、學(xué)生素質(zhì)等條件各有差異，因此，在教材內(nèi)容的具體設(shè)置上，最好有一定的層次和彈性，使得不同學(xué)�？筛鶕�(jù)課時(shí)、師資和設(shè)備等條件靈活安排。教材要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，在以社會(huì)發(fā)展的需要為主導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，如以計(jì)算機(jī)常用軟件的操作和應(yīng)用為主，簡(jiǎn)單介紹工作原理、程序設(shè)計(jì)等，利用計(jì)算機(jī)軟件制作powerpoint、畫圖，以塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)。教育部門和企業(yè)也要加強(qiáng)協(xié)作，共同致力于優(yōu)秀教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

　　要真正編寫出讓教師愛用、學(xué)生喜歡的教材，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行不懈的思考與研究。任何不足都是成長(zhǎng)的印記，要善于從問題中總結(jié)教訓(xùn)、規(guī)律。同時(shí)，不斷補(bǔ)充進(jìn)新的知識(shí)，以適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)。

　　而對(duì)于目前教材版本的繁多，王曉蕪認(rèn)為，應(yīng)多出精品，抓好精品的推廣和使用，避免較高水平的重復(fù)。全國(guó)范圍內(nèi)有幾套優(yōu)秀的、可供不同地區(qū)選擇的教材就完全可以滿足需要。教材競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是學(xué)術(shù)上、教學(xué)水平上的競(jìng)爭(zhēng)，而不應(yīng)該只是經(jīng)濟(jì)利益上的競(jìng)爭(zhēng)。

　　春暖花開

　　現(xiàn)在，全國(guó)各地在信息技術(shù)教材建設(shè)方面都有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。但各地不可能平衡發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的地區(qū)先走一步，走快一點(diǎn)，在教材改革上積極探索，邁出更大的步子。

　　讓全國(guó)90%的中小學(xué)校都動(dòng)起來，再逐步發(fā)展，逐步規(guī)范。王曉蕪表示，對(duì)各地教育部門、各學(xué)校來說，這段時(shí)期都是學(xué)習(xí)摸索的過程�，F(xiàn)在百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，有利于活躍課程教材的研究氛圍。通過一兩年的時(shí)間，有了實(shí)踐的檢驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)的積累，有了更清醒的把握，相信一定會(huì)迎來中小學(xué)信息技術(shù)課教材更加明媚的春天。