導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和 科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息。下面是小編整理的淺談信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)，希望可以幫助大家!
【1】淺談信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)
隨著信息技術(shù)課程的普及，作為信息技術(shù)學(xué)科的教研員，要如何更好地開展教學(xué)研究活動(dòng)呢?根據(jù)這一學(xué)年以來，針對(duì)我市信息技術(shù)學(xué)科開展的教研活動(dòng)情況，在對(duì)教研活動(dòng)中的反思分析的基礎(chǔ)上得出以下幾點(diǎn)心得。
一、教研對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的作用。
教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過程。其實(shí)施主體是教師，研究對(duì)象是某種教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問題，目的是為了構(gòu)建和諧課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)體系不能完全參照其他學(xué)科。信息技術(shù)課程有著自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，同時(shí)信息技術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)課，它是以計(jì)算機(jī)為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是信息技術(shù)課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。
二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展現(xiàn)狀和反思。
在大多數(shù)學(xué)校里，和其他小學(xué)科(也叫副科)一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)得不到各方面的重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及原因有如下幾種情況。
1、客觀條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大 ，一般來說，學(xué)校教研活動(dòng)主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材(資源)分析、教學(xué)方法手段交流，教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)心得交流等等。目前我市中學(xué)信息技術(shù)課程安排，只有七年級(jí)、高一年每周兩節(jié)課，其余的年級(jí)基本上都沒有安排課程。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，開課的年級(jí)少，一個(gè)學(xué)校有三、四個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因?yàn)槿绱私萄谢顒?dòng)開展難度大，很多學(xué)校的教研活動(dòng)處于應(yīng)付狀態(tài)。由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方;課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有老教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起來很費(fèi)力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，慢慢消失。
2、信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，信息技術(shù)在學(xué)校里都被看作是小學(xué)科不咸不淡地存在著。根據(jù)課程目標(biāo)，在學(xué)校里一般課時(shí)能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評(píng)價(jià)體系，干與不干一個(gè)樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。 其次，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員、校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處等科室兼職，還要負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室電腦的系統(tǒng)、軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來看看教育教學(xué)理論，很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開展教研活動(dòng)更是一種奢談。
3、事倍功半——部分教師對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足。早期的信息技術(shù)教師一般是電教人員來充當(dāng)教師，而電教人員都是由相關(guān)學(xué)科例如物理學(xué)科老師半路出家，他們對(duì)于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。近年來新畢業(yè)分配的本專業(yè)學(xué)科教師，他們有較強(qiáng)的技術(shù)但是卻過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對(duì)教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對(duì)信息技術(shù)課的核心價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業(yè)技術(shù)上的書等。另外，很多老師以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開展教學(xué)研究活動(dòng)了。
三、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展方法
信息技術(shù)課傳授給學(xué)生的究竟是什么，是技術(shù)還是意識(shí)?培養(yǎng)學(xué)生的又是什么?信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力從何而來?信息技術(shù)課堂難道就是電腦培訓(xùn)班?“教師即研究者”，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)不能停，根據(jù)我市信息技術(shù)學(xué)科的教研開展情況，總結(jié)出幾點(diǎn)建議：
1、網(wǎng)絡(luò)教研
傳統(tǒng)學(xué)科有著很長(zhǎng)的歷史，眾多的教師，教學(xué)研究在組內(nèi)就可以完成。但信息技術(shù)教師不行，然而我們有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大的圖書館，也是一個(gè)好的老師和朋友，在網(wǎng)絡(luò)上，有很多信息技術(shù)教研網(wǎng)站上都有論壇，那里有成百上千個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和學(xué)者，他們?cè)谡搲锘蜃约旱牟┛蜕习l(fā)表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象，還會(huì)給你提出使用的建議和方法。例如：“信息技術(shù)教育網(wǎng)(www.nrcce.com)”的論壇，里面的欄目豐富多彩，包括課程整合、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。還有心得體會(huì)、教學(xué)筆記，還能實(shí)時(shí)交流、探討等。以及努力創(chuàng)建“龍海教師進(jìn)修學(xué)校”網(wǎng)站里“信息技術(shù)”學(xué)科的資源素材共享，充分利用我們自己所建立的“龍海信息技術(shù)教師QQ群”，在日常教學(xué)過程中，互相幫助及時(shí)解決教學(xué)過程中遇到的困惑和難題。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向，是免費(fèi)的“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”和資源共享經(jīng)驗(yàn)傳承的具體應(yīng)用。
2、教學(xué)反思：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)
很多優(yōu)秀的教師經(jīng)常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題;反思學(xué)生的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸如不聽課或聽不懂的現(xiàn)象。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。信息技術(shù)教師的教研應(yīng)從反思開始，由于學(xué)科的歷史不長(zhǎng)，教學(xué)方法和手段是否能照搬別的學(xué)科，怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，怎樣把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術(shù)教師應(yīng)注意的問題，可以在課堂中驗(yàn)證自己的方法，在課后反思課堂中的問題，久而久之，信息技術(shù)教師不但是技術(shù)的行家，也是課堂教學(xué)的里手。
3、與其他學(xué)科教研聯(lián)合開展
獨(dú)木不成林，信息技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要培養(yǎng)具有合格意識(shí)的信息技術(shù)教師，因此和其他學(xué)科聯(lián)合展開教學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。每一門學(xué)科在教學(xué)方法和手段上都有著自己的精華，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的理解。通過和他們交流探討有助于信息技術(shù)教師成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于教師的課堂教學(xué)技巧的提高，這種方法在學(xué)校里還是比較容易實(shí)行的。因此我們建議信息技術(shù)教師每學(xué)年都要走進(jìn)別的學(xué)科課堂，去聽其他學(xué)科教師的課，觸類旁通，反思總結(jié)，吸收好的教學(xué)方法。
4、校際交流
開放教研環(huán)境，增加校際之間的交流機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)校都有教研活動(dòng)，同時(shí)開展校際之間的教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)年一到三次，在每校間輪流進(jìn)行。特別是初中校，根據(jù)學(xué)校教研片的劃分，增加片區(qū)學(xué)校間信息技術(shù)學(xué)科教師的聯(lián)系，在具有不同教研理念和風(fēng)氣的學(xué)校之間聯(lián)合開展教研活動(dòng)，彼此借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)擁有更豐富的教研內(nèi)容。作為信息技術(shù)教師，每個(gè)學(xué)校的人數(shù)都不多，因此操作起來也比較方便，大家多交流，互通有無，共同發(fā)展，總比單兵作戰(zhàn)要好得多。
總之，教研是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑，雖然信息技術(shù)在中學(xué)是小學(xué)科，但是它提供給學(xué)生和教師的是一個(gè)大舞臺(tái)，我們的信息技術(shù)教師都要提高教研意識(shí)，創(chuàng)造性地通過不同的方法開展教研活動(dòng)，我想，信息技術(shù)的明天會(huì)更好。
【2】淺談信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)
6月25日至29日，我有幸在教師進(jìn)修學(xué)校參加“2015年初中語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”集中培訓(xùn)。以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，我用心聆聽了許希初、鄧瀟、胡衛(wèi)國(guó)等老師的理論講座，以及進(jìn)行了上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。然后觀摩了龍江南、朱愛武、李小琴老師的3堂精彩的展示課，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，給我的感受很深刻，讓我的思想和觀念接受了一次空前的洗禮。下面談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中一些感悟。
一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課、ScienceWord科技文檔處理軟件、PS摳圖技術(shù)、音頻視頻裁剪處理
在老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課””課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽課評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課設(shè)計(jì)與制作，讓我真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面太落后與不足
。還接觸了使用 科技文檔處理軟件，了解了Science Word的優(yōu)勢(shì)的非線性編輯的基本概念，掌握了與自己專業(yè)相關(guān)的ScienceWord特色編排功能，其中許多基本操作特別對(duì)我們小學(xué)老師很實(shí)用的，比如：“自動(dòng)標(biāo)注拼音”、“算術(shù)豎式、”“漢字筆畫及動(dòng)畫顯示”……
二、專業(yè)知識(shí)方面
通過聆聽老師對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”，使我充認(rèn)識(shí)到做互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求，明白了什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，我們必須掌握幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。要“應(yīng)用”為核心，以“標(biāo)準(zhǔn)”為引領(lǐng)。
三、專業(yè)成長(zhǎng)方面
此次培訓(xùn)中先后觀摩了優(yōu)秀教師三堂精彩的展示課，三位教師的教學(xué)模式、新的思想和理念，信息技術(shù)能力恰如其分的運(yùn)用，讓我感覺到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)，也為提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力真正的學(xué)有所獲。通過觀摩、討論交流、評(píng)課活動(dòng)、專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到了全縣各地優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上的互補(bǔ)，共同提高。讓我充分感受了教育技術(shù)在各學(xué)科中應(yīng)用的多樣性，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，要深入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)程序中去，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，時(shí)間緊湊，實(shí)用性強(qiáng)，只能用“收獲頗豐”來概括。