國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)【3】
我有幸參加了吉林省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。”這次培訓(xùn)收獲最大的通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不 同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。下面就主題一感知合作學(xué)習(xí)填一下我的感受和心得。
一、在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。
新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系生活并具有趣味性的素材，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要合作交流來(lái)解決的問(wèn)題，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)進(jìn)行合作。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使感受到能為別人帶來(lái)快樂(lè)，自己更加快樂(lè)。
二、小組分工明確。
通過(guò)觀看“青島64中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”新聞報(bào)道使我感到在合作過(guò)程中，需要進(jìn)行分組，而且分工要明確。一種是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)的各方面素質(zhì)比較均橫，利于交流，能夠更好的協(xié)作。但在活動(dòng)中，學(xué)困生組的成員思維不能與優(yōu)秀組達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能戳傷學(xué)困生組的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，對(duì)學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其有效性的合作。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，好的不等其他發(fā)言，便首先把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問(wèn)到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的答案，這恰好出現(xiàn)了上面講的問(wèn)題，如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
三、合作需要?jiǎng)屿o結(jié)合
在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是要?jiǎng)�。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。動(dòng)用各種器官去，在課堂過(guò)程中處于主體地位，真正成為的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為的合作者。但有些教師把課堂中的“動(dòng)”理解成為“鬧”，于是課堂成了“菜市場(chǎng)”，做什么的都有，這是絕對(duì)不可以的，合作被這樣一鬧，效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)，要求通過(guò)各種工具、材料理解詩(shī)句。小組自由組合，一些到處走動(dòng)，研究問(wèn)題聲、說(shuō)笑聲、聲聲入耳。真的“動(dòng)”起來(lái)了嗎?我們說(shuō)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)興趣，使主動(dòng)、自主的是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上作一些與無(wú)關(guān)的事物，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還影響了其他的熱情。我們說(shuō)的在合作習(xí)，不是交頭接耳，各說(shuō)各的，更不是肆無(wú)忌憚地大聲研究問(wèn)題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作的最終目的，通過(guò)合作后，們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使渴望在合作中去、探究。
四.切實(shí)保證時(shí)間。
教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效的參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，不要使合作流于形式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種民主、平等、愉悅、的學(xué)習(xí)氛圍，生成一種學(xué)生暢所欲言，人人都敢說(shuō)、人人都會(huì)說(shuō)、人人都善說(shuō)的課堂生命活力。
總之，合作的理念需要在實(shí)踐中印證，理解和運(yùn)用需要一段時(shí)間的努力，這個(gè)過(guò)程也許不會(huì)很輕松，但一定要自信，因?yàn)橛泻⒆觽冊(cè)诓粩嘟o我們驚喜。