讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂(lè)，或一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感可以是抒情的，也可以是啟示的，敘述你所獲得的。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感【篇一】
近幾天癡迷般的讀了尹建莉老師著的《好媽媽勝過(guò)好老師》，頗有感觸。這本書(shū)本來(lái)是賣給我妹妹的，她家的孩子已經(jīng)很大了，而且一直在為小孩子的教育而發(fā)愁。我看這本書(shū)的評(píng)價(jià)不錯(cuò)，就買下了(只是可惜我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)晚了，畢竟小孩子的教育要從小抓起)。 書(shū)中談到的許多觀點(diǎn)與我自己以前的想法都不謀而合，想來(lái)估計(jì)是我從小受到的家庭教育有關(guān)。我爸從來(lái)沒(méi)讀過(guò)這類的書(shū)，但是他的思想?yún)s與尹建莉老師的思想不謀而合，實(shí)際上應(yīng)該是與《老子》的思想不謀而合。記得當(dāng)前讀《老子》的時(shí)候，一句‘夫圣人處無(wú)為之事，行不言之教’，就讓我心有戚戚焉。尹老師書(shū)里面講了很多理論及實(shí)例，這里從大方向上匯總?cè)缦拢?/p>
1. 如果孩子沒(méi)有大的原則性的問(wèn)題，就不要多管
2. 對(duì)于孩子應(yīng)該是培養(yǎng)其各方面的興趣為首要目的，而不是太多的約束他/她
3.為孩子創(chuàng)造正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而不是“溫室”一樣的環(huán)境，孩子自立、自理很重要。
除此之外，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是父母的無(wú)為而治不是什么都不做，而是做好榜樣，因?yàn)楹⒆拥难孕袑⑹歉改傅姆妗Ｓ浀糜腥酥v過(guò)這么一個(gè)故事，說(shuō)古代有個(gè)宰相，每天很早起床去上朝，晚上回來(lái)后就在書(shū)房寫文章，寫折子/批折子，他老婆就抱怨他說(shuō)，你有空也管管孩子，別只顧著自己的事。宰相一臉鎮(zhèn)定：“我這不是在管嗎?”是啊，示范是最好的管!
我爸從小教育我，自己可能沒(méi)有意識(shí)，但已經(jīng)暗合了上述四點(diǎn)內(nèi)容。幾個(gè)典型的例子，我到現(xiàn)在都記憶猶新，相信就是這些平凡的小舉動(dòng)，小事情，影響了我我的童年，我的一生。
一次是我還沒(méi)有入小學(xué)，有一次看電視，我看到屏幕上一輛‘火車’呼嘯而來(lái)，一臉迷惑的問(wèn)爸爸：“這是什么啊?”。他說(shuō)，這是火車，明天帶你去看。第二天，他果然騎自行車載著我到幾十里外的黃口(屬于安徽省)火車站去專門看火車，記得，是看，而不是去坐，畢竟我們家的經(jīng)濟(jì)條件有限，沒(méi)有必要坐一次不必要的火車去體驗(yàn)。那天的具體細(xì)節(jié)我已經(jīng)記不清楚了，可能只有火車進(jìn)出站時(shí)震耳欲聾的喇叭聲還讓我有印象，但是至少那次讓我在一定程度上開(kāi)闊了眼界，這算一次興趣方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)吧。
還有一次是83年9月1日(應(yīng)該是9月1日吧，因?yàn)樗械拈_(kāi)學(xué)日期好像都是9月1日)，那天爸爸對(duì)我說(shuō)，你去上小學(xué)吧!我非常高興，自己搬了個(gè)小板凳就屁顛屁顛的跑往學(xué)校去了，絲毫不懂還需要辦入學(xué)手續(xù)，交學(xué)費(fèi)什么的。等我跑到學(xué)校門口(大約2公里的路程)，扭頭一看，發(fā)現(xiàn)爸爸正騎著自行車一言未發(fā)的跟在后面。上次我專把這事提出來(lái)，老媽說(shuō)，“嘿，他不知道心疼孩子，要是我，我就會(huì)用自行車載著你過(guò)去。”可見(jiàn)許多父母都會(huì)有個(gè)誤區(qū)，想疼孩子，但不知道怎么疼。事事都幫忙他處理好并不是疼他，而是害他。我們可以經(jīng)常看到有許多西方家庭帶著小孩來(lái)中國(guó)旅游，他們每個(gè)人包括小孩都背著背包，小孩子的小背包里放著他自己牙刷牙膏洗臉巾等個(gè)人用品;而在中國(guó)這是不可能的事，小孩子的東西都被爸媽們包了，這樣做小孩子將來(lái)如何有自立、自理的能力呢?
個(gè)人認(rèn)為，最好的教育當(dāng)是與孩子做朋友，而不是做他的權(quán)威和家長(zhǎng)。這本書(shū)除了上述的一些理論外，更重要的里面舉出了許多實(shí)例，對(duì)一般的家庭教育特別有實(shí)際指導(dǎo)和借鑒意義。推薦所有準(zhǔn)媽媽和正在養(yǎng)育兒女的媽媽讀!
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感【篇二】
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”——這就是這本書(shū)的引子。
當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，作者的前言讓我下定決心讀下去。前言的名字：“當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)”。是啊，我們每位家長(zhǎng)的手里何嘗不是一塊玉呢?只不過(guò)多年后，有人手里的玉變成了藝術(shù)品，有人手里的玉因?yàn)椴粫?huì)雕琢而變得失望。
該書(shū)通過(guò)作者的親身經(jīng)歷加上作者作為教育專家的獨(dú)特視角為讀者奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事和點(diǎn)評(píng)。把我們一般家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為很正確的事情從孩子和教育的角度進(jìn)行了顛覆，告訴家長(zhǎng)們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品靠的是正確的工具。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人尤其是我這樣根正苗紅的教師看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。
看完全書(shū)，可以感覺(jué)到這是一位非常真誠(chéng)的，實(shí)事求是的教育專家，其觀點(diǎn)公平公正，所舉的事例貼切明了，不是那種只有理論，而不聯(lián)系實(shí)際的書(shū)。書(shū)里面多次提到她的女兒圓圓，她也和平常的孩子一樣有許多的不足和缺點(diǎn)，但作者能讀懂孩子的心，運(yùn)用有效的教育策略逐步讓女兒改掉了缺點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)不同的教育方法最終導(dǎo)致孩子巨大差異，這樣的實(shí)例是非常有說(shuō)服力的。
其實(shí)，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應(yīng)有任何功利思想，功利心太強(qiáng)，其實(shí)是自私的極端表現(xiàn)，嘴上總是說(shuō) “ 這都是為你好 ” 等冠冕堂皇的話，難道真的是為孩子好嗎?不一定吧!站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，才會(huì)想出科學(xué)的教育方法。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀;錯(cuò)誤的教育方法是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做的正確。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感【篇三】
尹建莉老師既是一位好媽媽又是一位好老師，通過(guò)描述其女兒圓圓的成長(zhǎng)過(guò)程，我們了解了怎樣讓孩子健康快樂(lè)自信成長(zhǎng)，文章既通俗易懂又蘊(yùn)藏了深刻的道理，讓人耳目一新又受益匪淺，有些教育思想挑戰(zhàn)了現(xiàn)今學(xué)校教育的弊端，尹老師用自己的智慧調(diào)節(jié)了這些矛盾并讓女兒輕松學(xué)習(xí)，我非常佩服作者教育孩子時(shí)的用心良苦，孩子的優(yōu)秀是與媽媽精心培育分不開(kāi)的。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，作者在教育孩子時(shí)有心卻無(wú)痕讓我印象深刻。
教育好孩子首先要愛(ài)孩子，許多人對(duì)這個(gè)愛(ài)有誤區(qū)。這個(gè)愛(ài)有的變成了溺愛(ài)，有的變成了專制的愛(ài)，總覺(jué)得孩子年齡小什么都不對(duì)，自己是絕對(duì)的權(quán)威，沒(méi)有細(xì)心觀察孩子，了解孩子的內(nèi)心。其實(shí)這個(gè)愛(ài)就是充分尊重孩子，要把孩子當(dāng)做一個(gè)正常的人來(lái)尊重對(duì)待，并且讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)他人，而不能哄騙、捉弄孩子。比如打針，應(yīng)該正面告訴寶寶打針的感受打針的原因，為了讓孩子打針，許多家中通過(guò)哄騙的方法達(dá)到目的，一旦孩子經(jīng)歷過(guò)后發(fā)現(xiàn)不是那么回事，就會(huì)越來(lái)越不信任家長(zhǎng)，逐漸站在家長(zhǎng)的對(duì)立面。再如有些家長(zhǎng)喜歡捉弄寶寶，如院子里的人假裝趁寶寶不注意搶寶寶東西，裝出非常兇惡的樣子強(qiáng)行抱寶寶，大家看完寶寶當(dāng)時(shí)的反應(yīng)時(shí)哈哈大笑，這樣做的結(jié)果是會(huì)讓孩子感到不安和不被尊重，損傷孩子的自尊心，增加孩子社交的恐懼和對(duì)他人的不信任，經(jīng)常被捉弄的寶寶會(huì)出現(xiàn)道德品質(zhì)方面的缺陷，這點(diǎn)許多人意識(shí)不到，認(rèn)為喜歡孩子才會(huì)逗她，殊不知這樣做會(huì)使孩子感到很迷茫，分不清是非觀念，對(duì)于孩子的發(fā)展極為不利。還有的家長(zhǎng)在孩子摔倒后假裝打地板、打桌子，這樣做會(huì)讓孩子遇到事情把責(zé)任推給他人，而不找自身的原因，尹建麗老師有很好的方法，遇到這種情況讓孩子先揉揉地板或桌子，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做個(gè)有愛(ài)心的寶
寶，這樣會(huì)對(duì)孩子以后生活的幸福指數(shù)奠定基礎(chǔ)。
閱讀在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，作者的女兒是個(gè)十足的受益者，在圓圓很小的時(shí)候作者就給她進(jìn)行親子共讀，讓孩子對(duì)書(shū)籍感興趣，在閱讀過(guò)程中孩子不知不覺(jué)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)文字，這為以后對(duì)孩子小學(xué)以后大量閱讀奠定基礎(chǔ)，尹建麗老師為孩子選書(shū)從孩子興趣點(diǎn)出發(fā)，而不是看書(shū)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有沒(méi)有用，他為孩子選了金庸武俠小說(shuō)，甚至是《還珠格格》，這些是許多家長(zhǎng)認(rèn)為的禁書(shū)，可是卻調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)文字書(shū)籍的興趣，讓孩子首先感覺(jué)到看書(shū)是件輕松有趣的事，繼而讓孩子閱讀大量其他方面的書(shū)籍，興趣是一個(gè)人專注于一種事物最強(qiáng)的動(dòng)力，閱讀能力強(qiáng)的孩子無(wú)論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，如果想成為智慧的人，那就專注于閱讀吧!
在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，尹建麗采取“不陪”的方式，家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色就越接近于監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡監(jiān)工的，他最多表面上服從，內(nèi)心決不會(huì)聽(tīng)他的話。所以陪孩子寫作業(yè)會(huì)使孩子的自制力日漸磨損。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人，在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這一方面形成好習(xí)慣;如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓他感受由此帶來(lái)的不便就已經(jīng)夠了，孩子會(huì)自然產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，這種調(diào)整每個(gè)孩子都會(huì)有，家長(zhǎng)不生氣，不過(guò)分指導(dǎo)，孩子才有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整。讓孩子無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的最有效方法就是：命令、絮叨、指責(zé)。要讓孩子形成自覺(jué)意識(shí)就盡量讓孩子自己去思考和決定，對(duì)于孩子偶爾所犯下的小錯(cuò)，內(nèi)心一定要有一個(gè)想法：他是一個(gè)小事而不是一個(gè)錯(cuò)事，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷這些小事，他甚至比做功課還重要，所以只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不必責(zé)怪，也不必經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則他真會(huì)成為孩子難以改正的缺點(diǎn)。我想這也是老子的無(wú)為而治吧，對(duì)我自己而言，我沒(méi)有做到這點(diǎn)，特別在悅悅小時(shí)候，我總認(rèn)為孩子小，沒(méi)空間說(shuō)說(shuō)心情
法自己做決定，也怕他自己的決定結(jié)果沒(méi)有我直接給她的好，總是武斷的干涉她的行為，遇到孩子犯錯(cuò)誤也總是指責(zé)更多，造成孩子做事情沒(méi)有主動(dòng)性和自覺(jué)性，所以孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的角色是多么重要，一旦觀念錯(cuò)了，將會(huì)對(duì)孩子行為習(xí)慣造成很大的影響，也走了許多彎路。
在培養(yǎng)孩子品格時(shí)，尹建麗老師遵循“實(shí)事求是”原則，孩子說(shuō)謊不外乎兩種原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的，孩子寧愿承受拖延的痛苦，也不告訴家長(zhǎng)，這其實(shí)是個(gè)信號(hào)，說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子的相處出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)當(dāng)中已不信任家長(zhǎng)，并且排斥家長(zhǎng)，這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。所以家長(zhǎng)要首先反思自己的行為和教育方式，不容許孩子犯錯(cuò)誤，一旦有錯(cuò)誤就批評(píng)指責(zé)就會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，從而以逃避的方式解決問(wèn)題，也就產(chǎn)生了說(shuō)謊現(xiàn)象。實(shí)事求是的主要對(duì)立面不是虛假而是虛浮---虛榮浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)浮躁的社會(huì)，很多父母受周圍環(huán)境影響有虛榮浮躁的心理---小到胡亂獎(jiǎng)賞和懲罰孩子，虛話大話連篇，言語(yǔ)之間總是貶損指責(zé)別人;大到在孩子選專業(yè)，選工作選對(duì)象時(shí)指手畫(huà)腳亂指揮，不知不覺(jué)當(dāng)中搞亂孩子的價(jià)值觀。不踏實(shí)是生命中的硬傷，扭曲人的思維方式，使人無(wú)法客觀面對(duì)他人和社會(huì)，也無(wú)法真實(shí)面對(duì)自己。當(dāng)然也就無(wú)法讓孩子擁有幸福人生了。
作者在書(shū)中多次提到了現(xiàn)今社會(huì)學(xué)校教育家庭教育中中不當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐟土P孩子寫作業(yè)，寫暴力作業(yè)，老師用看似教育好孩子的方法懲罰孩子寫作業(yè)，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡甚至是憎恨，這肯定是我們不愿看到的，作者從不要求孩子考一百分，即使考好了也不獎(jiǎng)勵(lì)，同樣考?jí)牧艘膊慌u(píng)，庸俗的獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)帶來(lái)庸俗的動(dòng)機(jī)，它使孩子不能專注于學(xué)習(xí)本身，而把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做目的，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)手段，真正的目標(biāo)卻丟失了。一旦孩子覺(jué)得某種事情是任務(wù)，他就會(huì)同時(shí)產(chǎn)生苦役感。孩子只有在對(duì)自己能力不確定的情況下，才需要外在的贊美和肯定來(lái)穩(wěn)固他的自信。無(wú)論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去贊美他夸她，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而使他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，看到許多家長(zhǎng)總是對(duì)寶寶完成的每一個(gè)動(dòng)作不停的夸獎(jiǎng)贊美，干擾孩子的專注力，這樣的孩子也很功利，每做好一個(gè)動(dòng)作都等待著家長(zhǎng)的夸贊，無(wú)疑孩子的興趣不在操作上，而是在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)上，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為虛榮心強(qiáng)的人，做事情總要功利性的回報(bào)。
學(xué)無(wú)止境，這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大，當(dāng)媽媽同時(shí)也是老師的我要不斷學(xué)習(xí)，希望還能遇到更多類似的好書(shū)。
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