教學目標：

1.正確流利地朗讀課文。

2. 默讀課文 , 邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

3.了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人 , 從而激發(fā)學生的民族自豪感。

4. 想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話 , 再寫下來。

教學過程：

一、激趣導入 , 出示課題。

1. 同學們 , 在我們悠久的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學習其中一位有名的醫(yī)學家--華佗的故事。 ( 讀準多音字 : 華 huà)

2. 出示課題 : 第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

自由讀課題學生質(zhì)疑 : 提出課題中的 “發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該為“發(fā)明”。

討論 : 發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。 ( 發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了 , 而發(fā)明是從無到有的過程 , 是創(chuàng)造新事物的活動。 )

3. 修改板書。順勢提問 : 那么華位發(fā)現(xiàn)了什么 , 從而發(fā)明了麻醉劑。 ( 板書 : 發(fā)明 )

 二、感知課文 , 了解華倍。

1. 學生帶著上述問題默讀課文。

2. 回答問題 : 華位發(fā)現(xiàn)了什么 ?

學生自由回答。

如 ：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時很疼痛。

(2) 華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡 , 手術(shù)就不會有痛苦了。

(3) 華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3. 小結(jié) : 對，華位是一個非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動手術(shù) ,可以減輕病人的痛苦。而這一切 , 首先來自于華佗仔細的觀察。 ( 板書 : 觀察 )

三、細讀課文 , 完成表格。

1. 課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情 , 在這兩件事情中 , 他分別看到什么 , 聽到什么 , 又想到什么呢 ?

出示表格 :

手術(shù) 看到 聽到 想到

給小孩動手術(shù) 活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動手術(shù)

2. 學生自由學習課文 , 找出課文所寫的兩件事 , 完成表格。

(1) 再次默讀課文 , 完成練習。

(2) 交流。隨機解決 :“ 活蹦亂跳   撕心裂肺   呻吟   任人擺布   沉思 " 這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞。

(3) 根據(jù)表格 , 老師指導朗讀。尤其是下列兩個問句：

①有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢 ?

②如果有一種藥 , 讓病人吃下去 , 也像醉了一樣 , 動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎 ?( 反復(fù)瀆 , 體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德 )

3. 展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚 , 那么 , 大家想像一下 , 此時此刻的華佗會想些什么 , 還會問些什么 ? 學生自由交流。

4. 小結(jié)：對 , 兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā) , 使他思考 , 更促使他去研究。板書 : 思考  研究

5. 再讀課文第 2-7 節(jié)。

四、學習課文第 8 節(jié)

1. 指名讀。

2. 比較句子 :

(1) 從此 , 華佗時時留心 , 處處搜集單方進行試驗 , 終于合成了一種中藥麻醉劑--麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥便會昏昏入踵 , 手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

〈 2〉 從此 ,華佗留心搜集單方進行試驗 , 終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥 , 便會入睡 , 手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。

(3) 通過朗讀 , 體會疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對醫(yī)學的執(zhí)著 , 對病人的關(guān)心。

3. 引讀第 8 節(jié)。

五、拓展延伸

1. 收集華佗的資料 , 整理之后交流。

2. 你還知道有哪些偉大的醫(yī)學家 ? 他們有些什么貢獻 ?

3. 開展小小辯論會 : 醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個更重要 ?

板書 : 觀察 : 活蹦亂跳   軟綿綿

撕心裂肺  任人擺布

第一個發(fā)明麻醉劑的人--華佗

思考：有什么辦法使動手術(shù)的人沒有痛苦呢 ?

( 急病人所急 想病人所想 )  研究 : 時時留心       處處搜集

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