（一）、導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片，師談話：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，第七組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。這一組元的專題是“人與動物”。

2、請同學(xué)們打開書113頁，讀一讀導(dǎo)語的第二自然段，看看學(xué)習(xí)本組課文給我們提出了哪些要求？

這節(jié)課我們就帶著這些要求學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《老人與海鷗》3、（板書課題）齊讀課題

過渡：這位老人叫吳慶恒，被重慶人稱為“海鷗老人”，海鷗呢就是一種普通的海鳥，這老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事呢？在走進(jìn)這個故事之前，我們來檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、誰愿意讀讀這些詞語？（指名讀，男女生讀，齊讀）

2、出示：抑揚(yáng)頓挫   相依相隨

誰能來解釋下這兩個詞語的意思？

3、出示本課要寫的生字

誰來準(zhǔn)確的讀出這些字？（讀字，指名讀）寫好漢字是我們中華兒女的驕傲，課下一定要練習(xí)寫好這些生字。

4、查讀課文

同學(xué)們的自學(xué)能力這么強(qiáng)，我相信課文的朗讀一定沒問題，在查讀課文之前有一個小小的要求，讀的同學(xué)不但要準(zhǔn)確還要有一定的速度，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

（三）、整體感知

1、瀏覽課文，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生自己概括）

2、師講授方法

概括課文主要內(nèi)容的方法有很多，對于這篇課文我們可以采用課題拓展法，老人關(guān)心海鷗，海鷗送別老人。主要內(nèi)容就是這樣簡明扼要。

過渡：我們想象一下，在翠湖邊，總能看見一位老人和一群海鷗，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一種情境呢？（相依相隨）

瀏覽課文的第15自然段中找到一個四字詞語來概括。

學(xué)生答畢，板書：相依相隨

師：你真是火眼金睛啊，找得十分準(zhǔn)確，十多年來，老人與海鷗在翠湖邊相依相隨，當(dāng)老人去世時，發(fā)生了怎樣的事情？同樣也用四字詞語來概括（意想不到）

板書：意想不到

（四）、細(xì)讀感悟

海鷗送別老人

1、默讀14--19自然段找一找、畫一畫，在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

（1）、飛

出示：“意想不到的事情發(fā)生了……發(fā)生了什么大事”

具體的說說，海鷗的什么行為讓你意想不到？能用文中的一個字概括嗎？（板書：飛）

還有幾處飛讓你意想不到？

出示：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候……白色漩渦中脫出身來�！�

“撲”字為什么不用“飛”，更能體現(xiàn)出海鷗的傷心，那種急切想留住老人

過渡：除了飛，還有什么行為？

（2）、叫（板書）

強(qiáng)調(diào)：連聲鳴叫    大聲鳴叫

你現(xiàn)在就化身為一只小海鷗，你在鳴叫什么？

過渡：這一飛一叫寫出了海鷗的焦急與不舍，你能讀出這種情感嗎？（師導(dǎo)生讀）

這飛與叫是對海鷗的動態(tài)描寫（板書：動態(tài)）

（3）、立

出示：“過了一會兒……白翼天使”

海鷗們好像在做什么？（為老人守靈）就像兒女為老父親守靈一樣，海鷗的心情會怎樣？（傷心難過）你能讀出這種感情來嗎？（指名讀）

這是對海鷗的什么描寫?（靜態(tài)）

過渡：這一動一靜的畫面讓人意想不到，但它更體現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。那么為什么會發(fā)生這樣的事情呢？（老人生前與海鷗相依相隨）

老人關(guān)心海鷗

2、默讀1--13自然段，找一找、畫一畫，老人與海鷗是怎樣“相依相隨”的？

（1）、喂海鷗

出示：“老人把餅干丁很小心地放在……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

這是老人在喂海鷗，（板書：喂）用到哪些動詞，從中你體會到了什么？”（老人動作嫻熟）

老人總是嫻熟的喂海鷗，海鷗是怎么吃的呢？

（應(yīng)聲而來，掃的干干凈凈）你體會到了什么？（吃得很快，熟悉）

這一喂一吃展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。這說明老人與海鷗配合的（默契）

我們也來默契的配合一下怎么樣？（師生配合讀）

過渡：除了喂海鷗，還有什么地方寫出了相依相隨？

（2）、喚海鷗

這是老人喂海鷗時喚著海鷗的名字，（板書：喚）同學(xué)們我們也來發(fā)揮想象力給海鷗起個名字怎么樣？

與老人起的這些名字相比，誰起的好？（老人起的好，特別）

這說明什么？（老人對海鷗了解）

每當(dāng)老人喂海鷗時就呼喚著海鷗的名字，是怎樣呼喚的呢？（親昵）我們也來親昵的呼喚一下海鷗吧！

過渡：正因?yàn)橛辛四欠萦H情，才會有這般親昵，這喂海鷗和喚海鷗，都是對老人的什么描寫？（板書：動作）這看似平凡的動作卻飽含著滿滿的親情，文中還有哪些地方寫出了老人與海鷗的相依相隨呢？

（3）、談海鷗：

這部分是對老人的什么描寫？（板書：語言）從老人的語言中你體會到了什么？（學(xué)生自由談）

談海鷗時老人滿是喜愛，滿是贊美、滿是幸福。難怪朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣相依相隨。

3、老人形象

這到底是怎樣的一位老人呢？文中有沒有描寫老人的形象的地方？

學(xué)生讀，從中體會到了什么？（節(jié)儉）從哪些詞體會到的？（三個褪色）“褪色”是什么意思？

這么節(jié)儉的老人為什么還要每天去喂海鷗呢？（對海鷗無私的愛）

這樣的一位老人，怎能不讓人肅然起敬呢？帶著你的敬佩之意再來讀一讀吧。

（五）、整體升華

過渡：十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人把海鷗當(dāng)成了自己的兒女，而海鷗也把老人當(dāng)成了他們的父親，他們就這樣相依相隨。同學(xué)們，課文學(xué)到這，相信你們一定被老人與海鷗之間的真情所感動，那令人意想不到的一幕幕仍歷歷在目，那我們?yōu)楹尾辉偃セ匚兑幌潞ｚt送別老人的感人畫面呢？誰愿意讀讀15--17自然段？（指名讀）讓我們在他的朗讀聲中細(xì)細(xì)品味老人與海鷗的深情厚誼吧！