語文組集體備課

課題：《白楊》

年級：執(zhí)教人：

 

集體備課活動記錄

學(xué)科 語文 年級 主備人

備課組長 時間 地點

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 材料整理

參與人員

備課中心問題

1、集體備課《白楊》一課。

2、按松山區(qū)教研室五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。

3、高年級朗讀指導(dǎo)技巧。

過程描述

一、開會；

二、宣布本次集體備課的主要議題：

1、集體備課《白楊》一課。

2、按松山區(qū)教研室五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。

3、高年級朗讀指導(dǎo)技巧。

三、主備人說課

四、集體備課人討論

五、形成上課方案

六、評課

七、討論如何更好的進(jìn)行中年級朗讀指導(dǎo)。

討論結(jié)果

1、形成上課方案

2、對話課題以課后題為主，但仍要注意涵蓋全篇的大問題

反思 課堂上，小組合作氣氛一般，放不開。

學(xué)生提出的問題，值得思考的內(nèi)容較少，要加強(qiáng)訓(xùn)練

 

《白楊》說課稿

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 教師 鄭

主持人 時間 地點

參與人員

說課內(nèi)容 《白楊》說課稿

各位老師：

您們好！

今天我要進(jìn)行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進(jìn)行說課。

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）

3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

2．老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫

 　　                   第二課時

     一  復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 圍繞話題對話交流

1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？ 

白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。

3、全班交流

三  熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四、體會寫法課內(nèi)練筆   

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流。

七、說板書

白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、教學(xué)反思教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。

 借物                                     喻人

                  高大挺直                               扎根邊疆

3  白楊--生命力強(qiáng)         爸爸--建設(shè)邊疆

                        堅強(qiáng)不屈                           無私奉獻(xiàn)

小白楊          正在成長         孩子

 備注

 

《白楊》教學(xué)設(shè)計（初稿）及研課討論記錄

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭慧

備課組長 崔春華 時間 地點 辦公室

參與人員 全體語文組教師

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

2．老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫

 　　                   第二課時

     一  復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 圍繞話題對話交流

1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？ 

白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。

3、全班交流

三  熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四、體會寫法課內(nèi)練筆   

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。

 借物                                     喻人

                  高大挺直                               扎根邊疆

3  白楊--生命力強(qiáng)         爸爸--建設(shè)邊疆

                        堅強(qiáng)不屈                           無私奉獻(xiàn)

小白楊          正在成長         孩子

研課討論

要給學(xué)生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法。

 

《白楊》教學(xué)設(shè)計（形成稿）

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭慧

備課組長 崔春華 時間 地點 辦公室

參與人員 全體語文組教師

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

（1）借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　  （2）通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

2．老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

1.自由朗讀，同桌互讀。

2.指名讀。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。

1.出示文中生字詞認(rèn)讀

2.齊讀

（五）指導(dǎo)書寫

1.觀察字形記憶字形

2.教師范寫學(xué)生書空

3.學(xué)生練寫師提醒寫字姿勢

 　　                   第二課時

     一  復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 圍繞話題對話交流

1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？ 

白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。

3、全班交流

三  熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四、體會寫法課內(nèi)練筆   

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。

 借物                                     喻人

                  高大挺直                               扎根邊疆

3  白楊--生命力強(qiáng)         爸爸--建設(shè)邊疆

                        堅強(qiáng)不屈                           無私奉獻(xiàn)

小白楊          正在成長         孩子

 

《白楊》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭 慧

備課組長 崔春華 時間 材料整理 鄭 慧

參與人員 全體語文組教師

教學(xué)反思內(nèi)容

《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對邊疆建設(shè)者的崇高敬意，表達(dá)了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。

教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。

二、抓住課文中的聯(lián)系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來。

三、重視對語言文字的感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了根基。

 

《白楊》評課記錄

教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭 慧

備課組長 崔春華 時間 10.11 材料整理 鄭 慧

參與人員 全體語文組教師

聽課教師意見或建議

房校長：為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點，導(dǎo)入時，通過復(fù)習(xí)詞語，談對白楊有了初步印象。第二課時圍繞話題重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀、討論、交流中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心

    崔春華：教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機(jī)介紹相關(guān)的表達(dá)方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。

王美艷：因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

解靜偉：首先先說自己的感慨。你們的學(xué)生朗讀水平很好，很有感情，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練是很扎實，很到位的。教學(xué)時，在教師朗讀課文時，要下載一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶。

徐 會：整節(jié)課的思路很清晰。先是字詞然后到段落。但與學(xué)生交流不夠，不能表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注很關(guān)切。有很多內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)說的很好了，但你仍然重復(fù)了。個人覺得，學(xué)生能說出來的話，就讓學(xué)生去說，而不要老師代勞。

 鄭 慧：結(jié)合幾位老師的發(fā)言，我覺得課文的總體教學(xué)思路應(yīng)該是：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、精心創(chuàng)設(shè)情境。通過師生、生生互動，讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。