一、導入：

　　　今天，我們繼續(xù)學習課文--《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

　　　板書：栽花賞花

　　　　　　寫信教子

　　　課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２--５自然段。

　　二、學習２--５自然段

　　　1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。

　　　2、出示２、３兩段，指名讀

　　　3、交流找到的詞句

　　　　師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

　　　�。�1）學生讀出句子，出示畫線句子。

　　　�。�2）齊讀

　　　�。�3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

　　　�。�4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

　　　�。�5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

　　　　小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。

　　　4、學習４、５小節(jié)

　　　　師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？

　　　�。�1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習說話。

　　　�。�2）（師引讀）多美的畫面��！--出示第４自然段，齊聲朗讀。

　　　�。�3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。

　　　　　　　學生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

　　　　（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情�。�點一點“愛”字　）

　　　�。�5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

　　三、學習６--９自然段

　　　　過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。

　　　1、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）

　　　2、精讀

　　　　（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　　　　　　請同學們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？

　　　�。�2）學生讀想，交流

　　　　　　師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？

　　　　　　這里“美好的東西”還可以指什么？學生講。

　　　�。�3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

　　　　　　啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

　　　　　　學生自己談例子。

　　　　　　師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快�！蹦銍L到過這種愉快嗎？學生再談事例。

　　　　　　師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！--　　　　

　　　�。�4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

　　　　　　師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

　　　　　�、僦该�讀

　　　　　�、诒容^讀

　　　　　　　出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

　　　　　　　“給”，永遠比“拿”愉快！

　　　　　　　Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

　　　　　　�。�、指名讀

　　　　　　�。�、聽出兩句話的不同了嗎？學生講

　　　　　　�。�、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

　　　3、總結(jié)

　　　　　高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

　　四、拓展

　　　1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什么收獲？

　　　　學生自由談感受。

　　　2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？

　　　　學生自己寫話，再交流。

小學語文《高爾基和他的兒子》教后反思

李玉榮

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學目標：

根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象

3、 情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

三、說教學法：

根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓 反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

四、說教學流程：

（一）、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

（二）、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機 引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有　　　　　，來到爸爸身邊后，他顧不上　　　　，一直忙著　　 然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著

這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己

所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生 說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到　　　　　　，因為　　　　　　”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀

（三）、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點體會兩個“美好的東西” （第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有

自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活實際，給學生突破文章的難點找到了

借力點，讓學生有感而發(fā)。

朗讀記憶。 師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

（ 四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢 ？

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

設計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

（五）、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的

父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言，再次點出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

五、說作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運

用語言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內(nèi)容的理解，把

學生的學習積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力

六、說板書：

高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠比“拿”愉快