作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年3月12日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《二力平衡》同課異構(gòu)課，課后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反應(yīng)以及課堂氛圍等進行了如下反思：
首先，自己認為這一節(jié)課的成功之處在于，較好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的教學(xué)理念的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的欲望。在引入時，以玩一種挑戰(zhàn)類的游戲立雞蛋吸引學(xué)生的注意力，兩個學(xué)生積極參與，在沒有成功將雞蛋立在桌面上時，播放了立雞蛋打破世界紀(jì)錄的視頻，更加激起了學(xué)生的共鳴，于是我便說自己也可以很快地找到雞蛋的平衡點讓雞蛋在水平桌面上保持平衡，引發(fā)學(xué)生大笑的同時，引入了新的概念-----力的平衡。
在學(xué)生理解了物理中的平衡狀態(tài)之后，列舉了生活中大量的處于平衡狀態(tài)的物體。由于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)在上一節(jié)課牛頓第一定律的內(nèi)容中就有接觸到，不同之處在于牛頓第一定律是在不受力的情況下成立的，而生活中平衡的物體都受到力的作用，從而讓學(xué)生在認知上產(chǎn)生一個認知沖突，接著通過對物體受力情況的分析，向?qū)W生介紹力的平衡及平衡力的概念。
其次，就是探究二力平衡條件的小組合作，以課前雞蛋的問題引發(fā)學(xué)生思考，雞蛋靜止在桌面上的受力情況，進而提出一對平衡力要想使物體平衡應(yīng)滿足什么條件呢，學(xué)生根據(jù)之前的分析提出自己的猜想，大部分學(xué)生自然而然地都從力的三要素----大小、方向、作用點開始猜想，因為通過前面的額學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到力的三要素影響力的作用效果，可以感受學(xué)生對前一章內(nèi)容的掌握還是很扎實的。因此針對學(xué)生的猜想，利用實驗桌上提供的實驗器材，小組之間進行探究，最后小組代表展示實驗記錄表格，分析交流后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、作用在同一直線上。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生親身參與實驗探究過程，了解實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)，每個學(xué)生都參與其中，真正體會到了學(xué)習(xí)知識的快樂。
最后，對學(xué)習(xí)小組進行過程性評價，評出表現(xiàn)好的前三名，并給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的勁頭。
同時，這節(jié)課也有不足之處，比如把小卡片兩端用細線系住，兩條細繩同時繞過一個滑輪，在滑輪上掛等重鉤碼，放手后，小卡片將不保持平衡狀態(tài)，對學(xué)生實驗結(jié)論的得出造成了干擾。但是總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度還是不錯的，達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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