教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2．了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。
3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法目標(biāo)
1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。
3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析重點(diǎn)人物形象。
2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
教師準(zhǔn)備
1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。
2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。
3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。
2．嘗試概述故事情節(jié)。
教學(xué)過程（2課時(shí)）
明確教學(xué)要點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。
2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）
二、《戰(zhàn)國策》簡介
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
三、背景簡介
多媒體展示，教師簡述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。
當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙
1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）
2．疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）
�、偾赝醣卣f見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
�、拊概e國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
�、弑敝耍罕狈竭呥h(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的'地區(qū)。
五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)
1．指名學(xué)生復(fù)述
2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）
序幕狼煙四起
開端義士請纓
發(fā)展求取信物易水訣別
高潮廷刺秦王
結(jié)局壯士殞命
尾聲秦王目眩
六、精彩語段賞析
1．師生共同確定精彩情節(jié)
板書：求取信物易水送別廷刺秦王
2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段
求取信物分角色朗讀
易水送別全體朗誦
廷刺秦王單人朗誦
3．分組討論：
�。�1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。
�。�2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選自己的看法。
提示：或人物性格或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>
三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥
求取信物
荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。
易水送別
場面描寫
1抓住特點(diǎn)白衣冠
2突出重點(diǎn)荊軻
3顧及全面其他人物
4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒
廷刺秦王
顧笑武陽
沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若
超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）
圖窮匕現(xiàn)
神勇（動(dòng)作描寫短句）
倚柱笑罵
視死如歸（神態(tài)）
4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）
反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。
七、結(jié)束語
八、布置作業(yè)
1．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等
2．對(duì)于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智�！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
板書：
荊軻刺秦王
精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法
求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話
易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托
廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情
-
荊軻刺秦王讀后感
推薦度：
-
觀潮教案
推薦度：
-
請客教案
推薦度：
-
《窮人》教案
推薦度：
-
《春酒》教案
推薦度：
- 相關(guān)推薦
【《荊軻刺秦王》教案】相關(guān)文章：
荊軻刺秦王歷史典故09-27
語文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
《荊軻刺秦王》讀書筆記600字02-10
《荊軻刺秦王》文言文原文注釋翻譯04-12
陶淵明《詠荊軻》原文及賞析10-04
詠荊軻陶淵明拼音版教學(xué)12-21
《詠荊軻》陶淵明原文注釋翻譯賞析04-13
陶淵明《詠荊軻》全詩翻譯賞析12-30
將進(jìn)酒教案優(yōu)秀教案08-27
中班音樂教案小金魚教案04-11