海洋這節(jié)課充分體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)。也就是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人交際的能力。那么課程標(biāo)準(zhǔn)也曾提出：“口語交際是聽與說雙向互動(dòng)的過程。”這節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得淋漓盡致。
首先，海洋注重了師生間的互動(dòng)
在這節(jié)課中，海洋和學(xué)生的地位是平等的�？吹贸鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而海洋則是學(xué)生交際活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。大家都看到了，每次學(xué)生互動(dòng)時(shí)，她都走到學(xué)生中間去，參與他們的交際，還不時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，溝通。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，她會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生，幫助他們解決，當(dāng)學(xué)生為找拖鞋而沒有滿意的辦法相持不下時(shí)，她會(huì)用一句“順藤摸鞋這個(gè)辦法他不同意，看看誰還有好辦法？”來幫他來轉(zhuǎn)移話題。可見她的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，乃至于一句話，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，可以看出他們師生之間平時(shí)的交流也是很融洽的。
其次，她注重了生與生之間的互動(dòng)
在這節(jié)課中，學(xué)生之間的'互動(dòng)是多種多樣的。也是有層次的。我覺得她的第一個(gè)層次是看錄象后，學(xué)生自己想自己說，解決言之有序的問題，第二個(gè)層次是前后桌互動(dòng)，解決一個(gè)說什么的問題，第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)小組互動(dòng)，解決怎樣說的問題，第四個(gè)層次是群體互動(dòng)，也可以說是組與組互動(dòng)，生與生互動(dòng)，解決大庭廣眾之下敢說，會(huì)說，說好的問題。當(dāng)學(xué)生的辦法不盡人意時(shí)，海洋把交際這個(gè)色彩斑斕的球踢到聽課席上，讓聽課老師也參與其中，這無疑解決了一個(gè)生活中遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法解決的問題。最難得的是每次學(xué)生互動(dòng)后，海洋都能組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，而學(xué)生間還能適時(shí)地接話，插話，談自己的意見和想法。我想，如果我們做教師的都能象海洋這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練的話，那么學(xué)生在生與生，師與生的口語交際中，就會(huì)互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，從而在雙向互動(dòng)中真正提高口語表達(dá)能力和語言交際能力。
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