《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

2024-09-18 稿件

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇1

　　x老師這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，各知識(shí)點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯(cuò)的復(fù)習(xí)課。

　　下面就這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　1、導(dǎo)入直截了當(dāng)

　　王老師從學(xué)生感興趣的長(zhǎng)跑成績(jī)引入統(tǒng)計(jì)上的幾個(gè)概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導(dǎo)入開門見(jiàn)山，并把復(fù)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，起到很好的復(fù)習(xí)效果

　　2、設(shè)計(jì)思路清晰

　　從長(zhǎng)跑成績(jī)到具體的練習(xí)，學(xué)生的解答，教師的`講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

　　3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

　　能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的整體的趨勢(shì)，如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇2

　　各位老師：下午好！我是xx二附的柳xx。今天，和大家一起學(xué)習(xí)了陸娟老師給我們帶來(lái)的三年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》這一課。陸老師這節(jié)課，層次清晰，學(xué)習(xí)素材貼近兒童的生活，很好地體現(xiàn)了教者對(duì)新課程下新課堂的追求。課堂中，教者不僅讓學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的理解，更有方法的引導(dǎo)，思想的啟迪，文化的浸潤(rùn)。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我想從兩方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的解讀——

　　一、作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的平均數(shù)教學(xué)

　　平均數(shù)是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的一個(gè)重要的概念，是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。多年以前，“平均數(shù)”的教學(xué)思路，是以建立“平均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù)”這樣的算法模型為教學(xué)主線，作為一種類型的應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在解題過(guò)程中逐漸了解掌握求平均數(shù)的基本方法。當(dāng)下，新教材中卻是把平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一部分，與中位數(shù)，眾數(shù)，一起都作為分析一組數(shù)據(jù)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。

　　在今天的課上，我們看到陸娟老師正是以平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為主線，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義和價(jià)值。

　　記得上海教育學(xué)院的曹培英老師曾呼吁：讓平均數(shù)恢復(fù)統(tǒng)計(jì)的本來(lái)面目。他指出，現(xiàn)在的平均數(shù)教學(xué)有一個(gè)問(wèn)題：學(xué)平均數(shù)時(shí)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)圖，讀圖分析數(shù)據(jù)時(shí)，想不到平均數(shù)。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念呢？

　　陸娟老師這一點(diǎn)意識(shí)非常強(qiáng)，她在引入平均數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去讀圖：從這兩張統(tǒng)計(jì)圖中你知道些什么？學(xué)生說(shuō)到，最多的套幾個(gè)，最少的套幾個(gè)，誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，這都是在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)而提出：“是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？”從統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義來(lái)引出平均數(shù)。

　　“是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？”又將一個(gè)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均數(shù)”來(lái)評(píng)判的這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要，為下面的探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向。這一問(wèn)題的拋出既是學(xué)生感興趣的，又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭(zhēng)議，是一種認(rèn)知沖突情境：人數(shù)相等時(shí)可以比總數(shù)，人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，這就迫使學(xué)生主動(dòng)尋求新的平衡，激發(fā)探究的欲望，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中學(xué)生們不斷在調(diào)整認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度，形成思維火花的碰撞以及情感的交流與融合。套圈比賽的情境意在使學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)需要比平均數(shù)，簡(jiǎn)單的游戲蘊(yùn)涵深刻的道理，平均數(shù)的產(chǎn)生水到渠成。

　　二、抓住平均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟平均數(shù)的意義

　　理解平均數(shù)有三個(gè)角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計(jì)理解。對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，概念理解和統(tǒng)計(jì)理解是非常重要的。這也正是教材調(diào)整的意圖所在。陸娟老師在今天的課上也非常注重學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念理解。具體體現(xiàn)在：

　�。�1）平均數(shù)是借助平均分的意義得到的，平均分既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)，又會(huì)給學(xué)生學(xué)平均數(shù)帶來(lái)負(fù)干擾，因?yàn)槠骄鶖?shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，它的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義并不一樣。課上，陸老師演示那條代表平均數(shù)的紅線，追問(wèn)，是不是每個(gè)人都套中7個(gè)，正是此意：平均數(shù)并不是將所有的數(shù)據(jù)都變得相等了�！皩�(duì)平均數(shù)6，你是怎樣理解的？”孩子們?cè)诔浞指惺艿幕A(chǔ)上，用自己質(zhì)樸而稚嫩的語(yǔ)言道出了對(duì)平均數(shù)意義的理解，感悟著平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動(dòng)的平衡點(diǎn)。

　　(2)通過(guò)算幾組數(shù)的平均數(shù)，比較觀察后，體驗(yàn)平均數(shù)在最大值和最小值之間。

　　(3)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，但它反映的只是一般情況，并不能反映出某種特殊情況。如，課上身高140厘米以下兒童半價(jià)的問(wèn)題，河水平均水深的`問(wèn)題，在生活問(wèn)題中讓學(xué)生體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值，也是再次滲透其虛擬性特征。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。聽課過(guò)程中，當(dāng)陸老師出示那幾組數(shù)求平均數(shù)時(shí)，我就在想，如果在原來(lái)的一組數(shù)中，增加一個(gè)數(shù)，或減少一個(gè)數(shù)，或改變一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生再去算平均數(shù)，該多好呢。學(xué)生在計(jì)算后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的一個(gè)數(shù)變了，平均數(shù)都會(huì)變，這是平均數(shù)的另一個(gè)重要特征：它的敏感性。到了六年級(jí)教學(xué)中位數(shù)，眾數(shù)時(shí)我們就會(huì)知道，正是因?yàn)槠骄鶖?shù)的敏感，易受極端值的影響，所以把中位數(shù)、眾數(shù)作為平均數(shù)的補(bǔ)充，都作為刻畫一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計(jì)量。當(dāng)然，平均數(shù)仍然是最重要的統(tǒng)計(jì)量。

　　第二個(gè)，在引出平均數(shù)之前的游戲操作，其實(shí)是求平均數(shù)的算法，是不是放在意義之后，更合適呢？

　　另外，在體驗(yàn)平均數(shù)的意義上，我曾經(jīng)看到一個(gè)例子：利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。首先提出我國(guó)為什么要節(jié)約用水，引發(fā)學(xué)生思考，然后出示我國(guó)的淡水資源情況，28000億立方米，很多，居世界第四位。最后出示我國(guó)的人均水資源情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了在水資源這個(gè)問(wèn)題上，光看總量不能說(shuō)明問(wèn)題，還要看人均水資源，從而體會(huì)了平均數(shù)的意義。

　　以上，只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的看法，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇3

　　以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課很難上，在知識(shí)上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計(jì)圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，很難讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的作用。聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我眼前一亮，哦，原來(lái)可以這樣上！

　　1、從統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多的情況下，及時(shí)采取小組合作的形式分工統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。

　　3、在重難點(diǎn)地方處理巧妙。

　　本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)太大時(shí)，一格再表示一個(gè)單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實(shí)有同學(xué)就想出來(lái)了。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很有價(jià)值的`懸念，一個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到一格表示2個(gè)單位或者更大的數(shù)的需要，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。另外教師也預(yù)設(shè)了多個(gè)解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。

　　4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識(shí)，又讓學(xué)生及時(shí)了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過(guò)度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　5、練習(xí)時(shí)要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來(lái)要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號(hào)記號(hào)在涂色，準(zhǔn)確率要高。

　　6、后面的統(tǒng)計(jì)圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

　　商討的地方：統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對(duì)清楚，可能會(huì)有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會(huì)嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個(gè)標(biāo)記一個(gè)的方法。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題時(shí)，個(gè)人覺(jué)得先找信息，再提問(wèn)題比較合適�？梢泽w現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇4

　　統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的'始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。

　　小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過(guò)程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。

　　整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。

　　一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題還需作一些探究。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇5

　　培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排，主要是鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類、整理；通過(guò)分一分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。王老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　我認(rèn)為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

　　王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的.事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識(shí)的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計(jì)層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。

　　二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗(yàn)。還有同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　三、注重知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。

　　結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表，可以說(shuō)是由具體到抽象，由生活實(shí)際到數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。

　　今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng)，作為一名51歲的老教師來(lái)說(shuō)，王老師每天都能用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識(shí)夯的實(shí)，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認(rèn)真聽還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不要講得過(guò)多。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要規(guī)范，表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計(jì)的方法，動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)也能得到更好的發(fā)展。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課自己的一些觀點(diǎn)，不對(duì)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇6

　　我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正

　　我覺(jué)的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：

　　1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。

　　4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

　　重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。

　　本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇7

　　最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課。有幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起分享交流一下。

　　整節(jié)課看下來(lái)，覺(jué)得李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖，接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，過(guò)渡的很自然，有層次。通過(guò)小組之間的討論和交流，學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，說(shuō)出點(diǎn)表示數(shù)量，點(diǎn)和點(diǎn)的連線表示數(shù)量的變化等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們能夠通過(guò)自己的觀察表達(dá)出統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)量的變化趨勢(shì)。

　　現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

　　我自己也上過(guò)這節(jié)課，但是沒(méi)有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習(xí)題進(jìn)行了講解，這點(diǎn)我要向李老師學(xué)習(xí)的，將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更好的掌握知識(shí)。

　　建議：目標(biāo)中說(shuō)到的根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題的要求在本節(jié)課的過(guò)程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出結(jié)論，并沒(méi)有提出什么問(wèn)題。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇8

　　二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法，掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實(shí)以及對(duì)小朋友的心理特征掌握透徹。

　　教學(xué)例1時(shí)，朱老師先用小朋友喜歡的小動(dòng)物引入，引起小朋友們的興趣，請(qǐng)小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動(dòng)物。在小朋友遇到困難時(shí)，讓小朋友們先說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動(dòng)物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會(huì)小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖，朱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱、數(shù)據(jù)的`范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說(shuō)明：有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便，可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來(lái)，并回答一些問(wèn)題。這些都很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會(huì)了。

　　一點(diǎn)建議：

　　1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個(gè)環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個(gè)小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

　　2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說(shuō)。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)共同解決問(wèn)題。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)，通過(guò)比較得到最佳方案。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。

　　把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)說(shuō)起，因?yàn)榉⻊?wù)的需要，小熊廚師長(zhǎng)和小鹿引領(lǐng)員，需要對(duì)同一群運(yùn)動(dòng)員作不同類別的統(tǒng)計(jì)；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場(chǎng)，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計(jì)天氣、遮陽(yáng)帽、獎(jiǎng)牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒(méi)有讓人感覺(jué)為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是很有吸引力的，加上宋老師的語(yǔ)言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國(guó)之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯(cuò)。往深里說(shuō)，這組情境串又都傳遞著一個(gè)共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確實(shí)是因?yàn)椴煌男枰a(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、根植已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)有根。

　　已有經(jīng)驗(yàn)，在這堂課中可以理解為兩類：

　　一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。像課始，小熊廚師長(zhǎng)要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對(duì)動(dòng)物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來(lái)統(tǒng)計(jì)好天氣后問(wèn)“根據(jù)這些信息，你估計(jì)比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測(cè)的？”“你對(duì)比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要或?qū)y(tǒng)計(jì)出來(lái)的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，于是，學(xué)生不會(huì)茫然不答，而是積極互動(dòng)。

　　二是已有的.知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課是為了體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問(wèn)題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的，提高開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是為了解決問(wèn)題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治�，事物有不同的分類�?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問(wèn)題都是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計(jì)的前提。

　　三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。

　　探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請(qǐng)來(lái)表格朋友來(lái)幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計(jì)天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，這是模仿式體驗(yàn)，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程體驗(yàn)，再到后面的獎(jiǎng)牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過(guò)自己的眼和手去認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。

　　對(duì)這節(jié)課的思考：

　　從宋老師的一句話說(shuō)起：在帽子練習(xí)中，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說(shuō)的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計(jì)高于一年級(jí)的分類的一個(gè)重要原因，直指統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個(gè)問(wèn)法：你想了解帽子的什么信息，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后看看能否回答你的問(wèn)題。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇10

　　這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛€(gè)人的一些收獲：

　　1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的.積極性

　　課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

　　在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。

　　3、緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源

　　但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：

　　1、動(dòng)物出來(lái)收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場(chǎng)交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。

　　2、在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。

　　3、出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇11

　　統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用很廣，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行教學(xué)。

　　首先搜集參加各種樂(lè)器的男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)分層次的幾個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問(wèn)題不能從單個(gè)的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認(rèn)知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化自己的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出了表頭，成功從單式統(tǒng)計(jì)表組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表�；顒�(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為有效知識(shí)，教師的“教”變?yōu)椤耙�，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健�，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表表頭的理解這一步驟。

　　在整節(jié)課，季老師用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為怎么樣？你有什么建議？還有什么問(wèn)題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計(jì)全面？讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統(tǒng)計(jì)，這樣統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們?cè)谶@些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會(huì)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的`情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計(jì)表、分析表格的一系列過(guò)程中，真切體會(huì)到學(xué)有所用。

　　在聽課的過(guò)程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會(huì)別人的設(shè)計(jì)優(yōu)處，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這樣的放手會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但學(xué)生是否可以獲得更多書本以外的收獲。

　　以上是我聽課之后的粗淺想法，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。

　　《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇12

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示多個(gè)單位），確定直條的高度，進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗(yàn)，與三年級(jí)不同的是縱軸上一格不再表示一個(gè)單位，而是表示多個(gè)單位，這給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的.起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課一開始設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)知道世界博覽會(huì)？”這個(gè)話題知道的學(xué)生幾乎沒(méi)有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢(shì)介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解世界博覽會(huì)申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時(shí)全國(guó)人民歡欣鼓舞的場(chǎng)面，同時(shí)也激起了學(xué)生想重溫上海申辦2010年世界博覽會(huì)的整個(gè)投票過(guò)程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知，而且增強(qiáng)了民族的自信心和自豪感。

　　二、分散難點(diǎn)，掌握畫法

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是確定直條的高度，為了突破這一難點(diǎn)教者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計(jì)圖，師問(wèn)：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級(jí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，這里一格表示5票（一格表示多個(gè)單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級(jí)的不同之處。

　　（2）估計(jì)直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒(méi)有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計(jì)直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會(huì)看圖。

　�。�3）利用多媒體學(xué)會(huì)畫直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒(méi)有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了確定直條的高度，并會(huì)畫直條。

　　這節(jié)課的不足主要是：

　�。�1）對(duì)學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動(dòng)偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。

　�。�2）練習(xí)的的設(shè)計(jì)如果能與世博會(huì)能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會(huì)顯得更突出。