《小數(shù)乘除法總復習》評課稿

2025-01-22 稿件

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家整理的【熱】《小數(shù)乘除法總復習》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 1

　　復習課是課堂教學的一種重要課型，這類課的主要任務是：

　�。�1）幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解和記憶。

　　（2）幫助學生進一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧

　�。�3）幫助學生總結(jié)解題規(guī)律和解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在復習課中，江教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，使復習課中的練習設計更有針對性與目的性。

　　下面就《小數(shù)乘除法總復習》這課談談自己的一些想法：

　　一．列表整理，提高素質(zhì)。

　　復習課，雖然說是幫助學生復習與整理單元知識，但往往多數(shù)教師會以教師思維代替學生思維，以機械訓練代替認知策略，從而忽視了學生這一主體的需要。這節(jié)復習課，江老師試圖讓學生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學生大膽說出自己的不足。課中大部分同學能正視自己的`不足，也進一步學會了如何正確認識自己的方法，培養(yǎng)了實事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質(zhì)。同時初步培養(yǎng)小學生積累自己在學習單元知識時的發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應中學緊湊的學習及學習方式，為中小學生在學習方式的銜接上做好準備。

　　二．了解學生，增強應用。

　　全面了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。借助材料激活學生已有的知識沉淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進一步了解學生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補充，有什么方法整理”，進而展開復習，并進行了有針對性的練習，提高了學生的運算能力。重視材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數(shù)學的作用和價值，增強學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應用意識和應用能力，真正落實素質(zhì)教育。

　　三．滲透習慣，提高技能。

　　很多老師都知道，學生在計算上經(jīng)常出錯，其中一個原因就是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。因此在課堂上進行計算練習時，江老師讓學生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學生在計算的過程中，不斷接受計算習慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學生進一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 2

　　今日聆聽了xx老師的《小數(shù)乘除法總復習》一課，收獲頗豐，這堂課緊扣教學目標，環(huán)節(jié)緊湊，盡顯教師扎實的教學功底與精心的教學設計，為學生系統(tǒng)梳理知識、查缺補漏提供了有力支撐。

　　一、優(yōu)點

　　（一）知識梳理，系統(tǒng)全面

　　課始，老師引導學生回顧小數(shù)乘除法的算理、算法，借助思維導圖，將知識點逐一串聯(lián)。從小數(shù)乘法中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關系，到小數(shù)除法中商不變性質(zhì)的.運用，再到小數(shù)點位置的確定，均細致梳理，脈絡清晰。這種可視化的梳理方式，讓學生腦海中的知識由零散迅速歸整，構(gòu)建起完整知識框架，為后續(xù)復習夯實基礎，契合學生復習需求與認知規(guī)律。

　　（二）典例剖析，精準高效

　　講解例題環(huán)節(jié)，老師精選極具代表性的題目，涵蓋小數(shù)乘除法易錯點與重難點。如計算小數(shù)乘小數(shù)時積末尾“0”的處理、除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化問題等。采用“一題多解”策略，鼓勵學生分享不同解法，拓寬思維；同時對比分析，點明各解法優(yōu)劣、適用場景，加深學生對算理理解，精準攻克學習難點，提升解題能力。

　�。ㄈ┚毩暦謱樱虿氖┙�

　　練習設計彰顯分層理念，基礎練習鞏固基本算法，面向全體學生，確保大家熟練掌握運算規(guī)則；拓展練習融入生活實際情境，像購物打折、工程用料計算，提升學生知識遷移與應用能力；挑戰(zhàn)練習則著眼思維拓展，涉及小數(shù)乘除混合運算規(guī)律探究，滿足學優(yōu)生需求。不同層次學生均能在練習中有所收獲，獲得成就感。

　　二、建議

　�。ㄒ唬┰黾訉W生自主總結(jié)時間

　　雖老師梳理全面，但學生自主總結(jié)、內(nèi)化時間略顯不足。可適時放手，讓學生分組自主梳理知識點，繪制思維導圖，教師再點評完善，強化學生主體地位，促使知識真正內(nèi)化為學生能力。

　�。ǘ⿵娀e題深度分析

　　練習中出現(xiàn)不少錯題，老師糾錯及時，但對錯題根源挖掘不夠深入。建議收集典型錯題，組織學生開展錯題“會診”，深挖錯誤成因，是概念混淆、粗心大意，還是算理不明，引導學生反思總結(jié)，避免再次犯錯。

　�。ㄈ╆P注學生計算習慣培養(yǎng)

　　小數(shù)乘除法計算易出錯，課堂上應著重培養(yǎng)學生良好計算習慣。要求學生規(guī)范書寫數(shù)字、小數(shù)點；做題前估算結(jié)果范圍，檢驗計算正誤；做完認真檢查，圈畫易錯點。長期堅持，減少計算失誤。

　　總體而言，這堂課亮點突出，若能吸納上述建議，教學效果將更上一層樓，助力學生更扎實掌握小數(shù)乘除法知識。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 3

　　xx老師執(zhí)教的《小數(shù)乘除法總復習》一課，立足于學生知識掌握現(xiàn)狀，巧用教學方法，為學生呈上一堂充實、高效的復習課，諸多做法值得借鑒，當然也存在些許可完善之處，以下是我的評課內(nèi)容。

　　一、亮點

　�。ㄒ唬┣榫炒�(lián)，激發(fā)興趣

　　整堂課巧用生活情境，以“超市購物”為主線串聯(lián)復習內(nèi)容。從商品單價、數(shù)量計算總價，引出小數(shù)乘法；付款找零時涉及金額計算，過渡到小數(shù)除法。真實情境拉近數(shù)學與生活距離，學生興致高昂，主動運用所學知識解決問題，感受到數(shù)學實用性，復習不再枯燥，提升學習積極性。

　�。ǘ┬〗M合作，互助共進

　　復習過程多次組織小組合作學習，分工明確，有的學生負責計算，有的`檢查、有的講解。小組內(nèi)交流討論熱烈，思維碰撞頻繁，學生分享解題思路、技巧，互助查缺補漏；教師巡視指導，適時參與小組討論，答疑解惑，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與溝通能力。

　�。ㄈ┳⒅毓浪�，發(fā)展思維

　　老師格外重視估算教學，在計算前引導學生估算結(jié)果大致范圍。如小數(shù)乘法，依據(jù)因數(shù)大小估算積；小數(shù)除法，根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)關系預估商。估算不僅能快速檢驗計算正誤，還鍛煉學生數(shù)感與思維靈活性，讓學生從不同角度審視計算結(jié)果，提升數(shù)學思維品質(zhì)。

　　二、不足與建議

　�。ㄒ唬┲R拓展有局限

　　復習內(nèi)容聚焦教材重難點，卻稍顯局限，未適度拓展課外知識。當下數(shù)學與科技、金融聯(lián)系緊密，可引入金融領域復利計算（含小數(shù)）、科技數(shù)據(jù)統(tǒng)計中小數(shù)乘除應用案例，拓寬學生視野，凸顯數(shù)學多元價值，激發(fā)深層學習興趣。

　�。ǘ┰u價方式待豐富

　　課堂評價以教師口頭表揚、糾錯為主，形式單一�？稍鲈O學生自評與互評環(huán)節(jié)，學生自評時總結(jié)收獲、反思不足；互評中相互欣賞優(yōu)點，指出問題并給出建議，培養(yǎng)自我認知與評價他人能力，讓評價更全面、客觀。

　�。ㄈ⿻r間把控需精準

　　后半節(jié)課練習與總結(jié)時間分配欠佳，練習倉促，部分學生未充分思考；總結(jié)草草收場，學生對復習內(nèi)容消化吸收不徹底。教師應提前規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，依據(jù)學生課堂反應靈活調(diào)整，確保復習節(jié)奏合理。

　　這堂課教學成效顯著，教師用心良苦。若優(yōu)化改進上述方面，定能為學生打造更優(yōu)質(zhì)復習課堂，助力數(shù)學素養(yǎng)進階。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 4

　　觀摩了xx老師的《小數(shù)乘除法總復習》，深感這是一堂精心打磨、富有實效的.復習課，教師教學思路清晰，教學手段多樣，學生參與度高，收獲不少復習成果，但細微處仍有打磨空間，以下是具體評課。

　　一、值得肯定之處

　�。ㄒ唬⿵土晫耄擅顔拘�

　　以一道小數(shù)乘除法混合運算的趣味謎題導入，謎題設計巧妙，融合先前知識，學生需調(diào)動小數(shù)乘除法算理、運算順序知識才能解謎。瞬間點燃學生學習熱情，喚醒沉睡記憶，快速進入復習狀態(tài)；同時暴露學生知識短板，讓老師精準把握學情，為后續(xù)復習找準方向，一舉多得。

　�。ǘ┲v練結(jié)合，扎實鞏固

　　講解與練習穿插進行，相得益彰。每講解完一個知識點，立即安排針對性練習，學生趁熱打鐵，及時運用所學解題，強化記憶；教師現(xiàn)場批改部分作業(yè)，反饋迅速，學生第一時間知曉正誤，糾正錯誤觀念，扎實掌握知識要點，教學效果立竿見影。

　�。ㄈ┣捎眯畔⒓夹g，輔助教學

　　充分借助多媒體教學優(yōu)勢，播放動畫演示小數(shù)乘除法計算過程，小數(shù)點移動、數(shù)位對齊等抽象知識直觀呈現(xiàn)，降低學生理解難度；利用教學軟件實時展示學生作業(yè)，方便對比分析、集體糾錯，提高教學效率，彰顯信息技術與數(shù)學教學融合魅力。

　　二、改進意見

　�。ㄒ唬⿵娀R關聯(lián)整合

　　小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法關聯(lián)緊密，教學中可強化知識聯(lián)系。引導學生對比分析整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘除法算理、算法異同，融會貫通，構(gòu)建完整數(shù)與代數(shù)知識體系，加深對乘除法本質(zhì)理解，提升綜合運算能力。

　�。ǘ╆P注個體差異，個別輔導

　　課堂上學生知識掌握水平參差不齊，部分基礎薄弱學生面對難題面露難色，教師雖巡視，但個別輔導時間有限。課后宜針對這類學生開展專項輔導，量身定制學習計劃，輔導基礎知識、答疑解惑，助力他們跟上復習節(jié)奏，實現(xiàn)全員進步。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生質(zhì)疑精神

　　復習課不僅是知識鞏固，更是思維提升。教學中可多創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑既有結(jié)論、解題方法；組織學生開展小型辯論，探討不同解法合理性，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神，讓復習課迸發(fā)思維火花。

　　綜上所述，這堂課優(yōu)點突出，改進建議若能落地實施，定能將復習課教學質(zhì)量推向新高，為學生后續(xù)數(shù)學學習筑牢根基。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 5

　　今天聆聽了[授課教師姓名]老師的《小數(shù)乘除法總復習》一課，受益匪淺，整堂課緊扣教學目標，教學環(huán)節(jié)設計精巧，盡顯教師扎實的教學功底與豐富教學經(jīng)驗，以下是我具體的聽課感受。

　　課堂伊始，老師通過幾道簡單的小數(shù)乘除法口算題快速熱身，喚起學生的記憶，精準地導入復習主題。這種開門見山的方式，既節(jié)省時間，又讓學生迅速進入學習狀態(tài)，明確本節(jié)課的學習方向。緊接著，老師引導學生梳理知識點，將小數(shù)乘除法的算理、算法、積商的變化規(guī)律等核心內(nèi)容以思維導圖形式呈現(xiàn)在黑板上，一目了然，方便學生構(gòu)建知識體系。其間，老師巧妙穿插提問，鼓勵學生回顧易錯點，分享自己的解題心得，課堂氛圍活躍，學生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與復習。

　　在例題講解環(huán)節(jié)，老師的選題獨具匠心。題目涵蓋小數(shù)乘除法各種常見題型，既有基礎的'豎式計算，檢驗運算能力；又有判斷積商小數(shù)點位置、根據(jù)規(guī)律填空這類易錯題，強化學生對細節(jié)的把控；還有解決生活實際問題，像購物打折、水電費計算，凸顯數(shù)學實用性。講解過程中，老師注重引導學生分析題目，挖掘已知條件與所求問題間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學生的審題、解題思維，而非單純給出答案。

　　練習環(huán)節(jié)同樣可圈可點。練習題分層設置，滿足不同層次學生需求，基礎薄弱學生能鞏固基本運算；學有余力的學生可挑戰(zhàn)拓展題，探索知識深度。老師巡視指導細致入微，及時糾正學生錯誤，還收集共性問題全班講解，針對性強，確保每個學生都有所收獲。

　　不過，教學是門遺憾的藝術，這堂課也有些許不足。復習時間把控稍顯緊湊，部分學生在復雜應用題上思考時間不足，理解不透；小組討論環(huán)節(jié)流于形式，學生交流不夠充分，協(xié)同學習效果未達最佳。若老師后續(xù)適當延長重點題型復習時間，優(yōu)化小組討論組織形式，這堂課將更臻完美。

　　總體而言，這是一堂高效、實用的復習課，為學生期末復習打下堅實基礎，也為我們提供優(yōu)秀教學范例。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 6

　　[授課教師姓名]老師的《小數(shù)乘除法總復習》課給我留下深刻印象，整堂課教學思路清晰，節(jié)奏把控得當，凸顯復習課的深度與廣度，彰顯教師成熟的教學風格，值得我們細細品味與借鑒。

　　復習課易陷入枯燥乏味的知識羅列，而這位老師另辟蹊徑，以生活實例貫穿始終，巧妙化解難題。開場用“家庭裝修購買建材算費用”的情境引入，拋出一連串小數(shù)乘除法問題，瞬間勾起學生興趣，讓他們意識到數(shù)學與生活息息相關。隨后，老師順勢引導學生回顧小數(shù)乘除法知識點，從計算方法到實際應用，學生結(jié)合情境加深理解，不再機械記憶。

　　知識梳理環(huán)節(jié)，老師摒棄傳統(tǒng)灌輸，采用學生自主匯報、補充的.`方式。讓學生分組討論小數(shù)乘除法重難點，每組選派代表發(fā)言，其他小組質(zhì)疑、糾正，課堂成知識的“辯論場”。這種方式充分調(diào)動學生積極性，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)合作與表達能力，還能精準定位學生知識漏洞。

　　例題講解時，老師注重一題多解與拓展延伸。針對典型題目，鼓勵學生嘗試不同解法，拓寬思維；講完原題后，巧妙變換條件、問題，舉一反三，加深學生對知識點的理解與運用能力。例如，一道小數(shù)除法應用題，老師引導學生從商不變規(guī)律、分數(shù)與除法關系等多角度解題，學生思維火花四濺。

　　練習環(huán)節(jié)形式新穎，開展“數(shù)學小競賽”，限時完成練習題，激發(fā)學生斗志。老師實時公布做題進度、表揚優(yōu)秀學生，營造緊張又活躍的氛圍。同時，對競賽結(jié)果詳細分析，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。

　　美中不足的是，教學手段稍顯單一，多媒體運用局限于展示題目與答案，若能融入動畫演示算理、錯題分析微課，教學效果會更好；個別基礎差的學生跟不上課堂節(jié)奏，老師后續(xù)輔導關注力度還需加大。

　　盡管略有瑕疵，這堂課仍是難得的佳作，為復習課教學注入新活力，啟發(fā)我們不斷創(chuàng)新教學方法。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 7

　　有幸觀摩了[授課教師姓名]老師的`《小數(shù)乘除法總復習》，這堂課如一場精心編排的知識盛宴，教學環(huán)節(jié)緊湊流暢，教學方法靈活多樣，充分滿足學生復習需求，讓學生收獲滿滿，也讓聽課教師深受啟發(fā)。

　　老師對教材把握精準到位，從課程標準出發(fā)，深挖小數(shù)乘除法核心知識，合理整合教學內(nèi)容。開篇借助“數(shù)學知識大闖關”游戲復習基礎口算，游戲化形式點燃學生學習熱情，輕松突破簡單計算關卡，為后續(xù)復習熱身。隨后帶領學生系統(tǒng)梳理知識框架，將零散知識點串聯(lián)，老師講解精煉，適時輔以經(jīng)典例題，加深學生對算理、算法的理解。

　　課堂教學注重學生主體地位，師生互動、生生互動頻繁且高效。講解例題時，老師拋出問題，引導學生自主分析、嘗試解答，學生發(fā)言踴躍，各抒己見。老師耐心傾聽，捕捉學生思維閃光點給予肯定，對錯誤及時糾正，循循善誘，引導學生完善解題思路。小組合作學習更是一大亮點，討論“小數(shù)乘除法易錯點及解決對策”時，小組成員分工明確，記錄、匯報有條不紊，學生在交流中反思、進步，提升批判性思維與團隊協(xié)作能力。

　　練習設計別具匠心，緊扣復習要點，題目難度呈螺旋式上升。既有常規(guī)計算題夯實運算基礎，又有辨析題糾正概念誤區(qū)，還有綜合性應用題鍛煉學生解決問題能力。練習題與生活實際緊密結(jié)合，如算出租車費用、銀行利息，讓學生真切體會數(shù)學價值，學以致用。

　　但白璧微瑕，課堂容量較大，對學習困難學生關注稍顯不足，部分學生在難題上消化時間不夠，疑惑未徹底消除；收尾略顯倉促，總結(jié)環(huán)節(jié)可多留時間讓學生回顧收獲、梳理心得。

　　瑕不掩瑜，這堂課為小數(shù)乘除法復習教學提供寶貴經(jīng)驗，讓我們看到復習課既能夯實知識，又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)綜合能力，值得反復學習、借鑒。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 8

　　在觀摩完這堂《小數(shù)乘除法總復習》課后，我收獲頗豐，授課教師緊扣教學重難點，為學生呈上了一節(jié)扎實高效的復習課，諸多亮點值得稱贊與借鑒。

　　課程開篇，教師精準定位復習目標，通過簡潔明了的 PPT 呈現(xiàn)，讓學生迅速明晰本節(jié)課要梳理小數(shù)乘除法的算理、算法，以及熟練運用知識解決實際問題。教師巧妙地以思維導圖形式，引導學生回顧小數(shù)乘除法單元的知識點，從基本的.小數(shù)乘法計算法則，到除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化要點，層層遞進，將零散知識串聯(lián)成完整知識網(wǎng)，幫助學生構(gòu)建穩(wěn)固知識體系，強化記憶效果。

　　課堂練習環(huán)節(jié)堪稱一大亮點。練習題設置極具梯度，先是基礎計算題，夯實學生運算基本功，讓學生重溫小數(shù)乘除法計算細節(jié)，如小數(shù)點位置確定、積與商的數(shù)位處理；隨后引入生活實際問題，像購物打折、水電費計算這類情境題，學生不僅要算出結(jié)果，還需分析題意、選擇合適算法，鍛煉知識遷移與應用能力，做到學以致用。教師巡視指導細致入微，及時糾正學生計算錯誤，針對共性問題集中講解，加深學生印象。

　　互動環(huán)節(jié)同樣出彩。教師鼓勵學生主動分享解題思路與易錯點，給予充分發(fā)言機會，營造活躍課堂氛圍。學生討論時，教師穿梭其中，適時引導、啟發(fā)，讓討論緊扣主題。例如在討論小數(shù)除法余數(shù)問題時，學生各抒己見，教師引導學生結(jié)合除法意義與算理，明晰余數(shù)實質(zhì)，化解思維誤區(qū)。

　　不過，教學無完美，些許細節(jié)尚有打磨空間。復習時間把控稍顯失衡，前期知識梳理耗時較長，導致拓展延伸部分倉促，一些綜合性難題沒時間深入剖析，學生應對復雜題型的能力鍛煉不足。建議教師精簡回顧流程，聚焦核心知識點，預留充足時間攻克難點。此外，信息技術手段運用稍顯單一，若引入動畫演示錯題糾正過程，或利用在線答題平臺即時反饋學生作答情況，教學效果將更上一層樓。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 9

　　這節(jié)《小數(shù)乘除法總復習》課，授課教師準備充分，教學方法多元，彰顯出深厚教學功底與豐富教學經(jīng)驗，為學生復習小數(shù)乘除法知識筑牢根基，也為復習課教學模式提供新思路。

　　教師立足學情，復習導入別具匠心。課前收集學生作業(yè)、測試中的錯題，課上以“錯題會診”形式開場，瞬間抓住學生注意力。學生直面自身失誤，分析錯誤原因，喚醒易錯知識點記憶，激發(fā)查漏補缺的熱情。這種從學生實際問題出發(fā)的'導入，精準高效，遠比常規(guī)復習更具針對性，為后續(xù)復習定下良好基調(diào)。

　　復習過程中，教師巧用小組競賽激發(fā)學習動力。將學生分組，布置任務，涵蓋知識梳理、例題講解、難題搶答等環(huán)節(jié)，小組合作完成任務可獲積分。學生為團隊榮譽全力以赴，積極討論、主動探究，課堂活躍度爆表。在此過程中，學生相互監(jiān)督、彼此學習，不僅鞏固知識，團隊協(xié)作、溝通表達能力也得到鍛煉。

　　在知識運用板塊，教師聯(lián)系生活拓展知識深度與廣度。引入金融理財、工程預算領域的小數(shù)乘除法案例，學生大開眼界，真切體會數(shù)學實用性。教師還滲透估算意識，教導學生在實際場景中估算結(jié)果、檢驗答案合理性，培養(yǎng)學生數(shù)感與靈活應變能力。

　　美中不足的是，教學容量偏大，部分基礎薄弱學生跟不上節(jié)奏，知識消化吸收困難。小組競賽時，個別小組“強者更強”，部分學生參與度低，淪為“旁觀者”。后續(xù)教師可分層設計任務，依據(jù)學生能力分配難度適宜的題目；競賽規(guī)則也應優(yōu)化，鼓勵全員參與，確保每個學生有所收獲。此外，教學評價稍顯籠統(tǒng)，多為口頭表揚，缺乏具體針對性評價，難以讓學生明確自身優(yōu)勢與改進方向，建議細化評價內(nèi)容，精準激勵學生。

　　《小數(shù)乘除法總復習》評課稿 10

　　聆聽完這堂《小數(shù)乘除法總復習》，深感授課教師對教學內(nèi)容把控精準，教學設計環(huán)環(huán)相扣，致力于提升學生復習效果，助力學生夯實小數(shù)乘除法知識根基，是一堂可圈可點的復習示范課。

　　整堂課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。教師先帶領學生梳理教材，按小數(shù)乘法、小數(shù)除法兩大板塊依次展開，細分算理、算法、特殊情況處理等知識點，用表格對比呈現(xiàn)，一目了然。如對比小數(shù)乘法因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關系，和小數(shù)除法中被除數(shù)、除數(shù)、商的小數(shù)點移動規(guī)律，異同點躍然紙上，便于學生理解記憶，降低知識混淆風險。

　　教師注重啟發(fā)式教學，善用問題引導學生思考。每講解完一部分知識，拋出關聯(lián)性問題，如“小數(shù)除法中，若除數(shù)擴大 10 倍，被除數(shù)應如何變化才能保證商不變？”促使學生回顧知識點，自主推導結(jié)論。講解例題時，教師不直接給出答案，而是引導學生分析題意、嘗試解題，適時追問“為什么這么做”“還有其他解法嗎”，培養(yǎng)學生思維深度與發(fā)散性，讓學生真正成為學習主角。

　　練習設計貼合學生認知規(guī)律。從專項練習強化單一知識點，到綜合練習串聯(lián)知識鏈，再到拓展練習挑戰(zhàn)思維極限，循序漸進。拓展練習引入奧數(shù)題、競賽真題，激發(fā)學有余力學生探索欲，挖掘潛能。

　　當然，課無完課，仍有改進之處。課堂反饋及時性欠佳，部分學生作業(yè)完成后許久得不到反饋，不知對錯，影響學習積極性。教師應加快批改速度，或安排學生互批互改，即時反饋、糾正。另外，情感教育有所欠缺，復習課不應只關注知識技能，還應關注學生學習態(tài)度與心理。建議教師適時穿插數(shù)學家故事、數(shù)學文化知識，緩解復習壓力，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的`情感，讓復習課更具溫度。