記得去年在市電教課上聽過劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運能和劉老師在一個年級組，今天非常有幸聆聽了劉老師執(zhí)教的《青松》�！肚嗨伞愤x自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質(zhì)。在語文教學中，對詩歌的教學我一直感到無從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開朗，倍受鼓舞。
劉老師一開始在黑板上畫了一個青松的輪廓讓孩子說說你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說說在你的印象中青松是什么樣的？聯(lián)系實際，讓孩子對青松有了一個大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點：
一、朗讀多樣、讀中感悟
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。由于詩歌與不同于一般的課文，教學中劉老師在指導學生朗讀時，提出了“詩句不僅要讀準確，還要讀出韻味”，并指導學生邊讀邊畫，讓學生讀詩歌時更有韻味。在教學時劉老師還通過讓學生個別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。隨著文字的流淌，細細的品味。體會詩歌的意境和作者的心境。
二、品詞析句，感悟真情
劉老師在教學課文時，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第一句中的“壓”這個字，劉老師先創(chuàng)設情境，讓學生觀看圖片，感受雪下得非常的大，天氣非常的冷，再讓學生體會這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的.壓，而是重重的壓。
在學習第二句時劉老師抓住了“挺”這個字，并且還讓孩子上臺表演這個動作，通過孩子們的親身體會感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。
在學習后兩句時，劉老師抓住了“高潔”這個詞，在教學中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過比較雪壓著青松與雪化時青松有什么不一樣來體會青松堅強高潔的品質(zhì)。
這首詩是一首借物喻人的詩，單從字面上理解并不難，但要從中體會到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對二年級的孩子來說，那就有相當大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國當時的背景環(huán)境，加深了孩子對青松的理解。補充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會了借物抒情、借物喻人這種手法。
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