統(tǒng)計是《標準》規(guī)定的四大領域之一，統(tǒng)計思想是數(shù)學的一個重要思想。在一年級下學期時，學生已經初步體驗了數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識了簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一格表示1個單位），并能根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。本節(jié)課是在原來基礎上，讓學生在統(tǒng)計實踐過程中形成認知矛盾，探索、解決“以1當2”的問題。

　　教學中，教師從學生的心理特點出發(fā)，合理選取素材，使學生在生動、有趣、現(xiàn)實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進一步體驗了數(shù)據的收集來源于生活，發(fā)展了統(tǒng)計觀念。

　　1、創(chuàng)設有趣、切合學生實際的情境，充分調動了學生學習的積極性。在教學一開始，老師就設計了一個比較貼近學生生活實際而且有趣的問題情境——動物運動會，激發(fā)了學生學習的興趣。因為喜歡動物是低年級學生的'天性，設計擬人化的動物運動會這樣的情境，不僅僅是為了給學生提供一些可供統(tǒng)計的數(shù)據素材，更是為了讓學生感興趣，讓學生感到學習內容很親近。

　　2、注重學生的自主嘗試、體驗、探索、感悟。在統(tǒng)計動物出場時，讓學生通過獨自記錄收集數(shù)據，然后發(fā)現(xiàn)有困難，引出小組合作，合理分工，協(xié)調配合，共同完成數(shù)據收集、整理、統(tǒng)計工作。這樣使學生切實感受到小組合作的必要。又如在制作統(tǒng)計圖時，讓學生自主嘗試，合作交流的學習方式實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。教師讓學生自己先在統(tǒng)計圖的縱軸填數(shù)據時發(fā)現(xiàn)：格子不夠。于是老師沒有急于告訴學生解決的辦法，而是讓學生討論，自己思考，主動去探討合理的方法，用一個表示2個單位，在此，也進一步使學生感到統(tǒng)計圖的制作要根據實際情況來確定一個表示多少個單位。

　　3、密切聯(lián)系實際，感受統(tǒng)計的作用。如統(tǒng)計喜歡各種體育運動、停車車場停放各種車輛等素材都能使學生初步感受到統(tǒng)計的作用，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有統(tǒng)計，體驗了統(tǒng)計在生活中的廣泛作用。

　　但本節(jié)課也有值得研究的地方：

　　1、在學生記錄數(shù)據之前是否應該復習一下記錄的方法，如畫“正”字，或畫“√”、“○”等。

　　2、是否列出兩個統(tǒng)計圖，一個是先讓學生先自己去探討，探索出1格表示2個單位；另一個是再作出正確的統(tǒng)計圖，這樣使學生印象更深刻。

　　總之，整節(jié)課努力創(chuàng)設了有趣、切合實際的情境，讓學生在真實的數(shù)學情境中親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制作完成統(tǒng)計圖的全過程，在主動獲取知識的同時鍛煉實踐能力，體驗成功，樹立自信，獲得積極的情感體驗，發(fā)展學生的綜合素質。

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