特殊的葬禮評課稿1
本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設(shè)情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學(xué)生深受啟發(fā)。
首先，質(zhì)疑問難、引發(fā)互動。現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。例如，課始，欲設(shè)了這樣幾個問題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。
其次，小組合作、生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動態(tài)的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進(jìn)行的。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神,交往能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)課文第七自然段時，王老師設(shè)計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學(xué)生小組合作探究，結(jié)合讀課文，看圖，在組內(nèi)交流如何發(fā)言，再全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
第三，創(chuàng)設(shè)情境，人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極發(fā)展，進(jìn)而激起表達(dá)動機。”人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。例如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體展示塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢和如今無奈的嘆息的情形，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三、五兩個自然段，渲染了讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的'情緒，學(xué)生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。
特殊的葬禮評課稿2
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)�！苯虒W(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。
教學(xué)《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動--塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮�！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉(zhuǎn)，抒情的音樂變?yōu)榈统恋陌�，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學(xué)生情緒激動，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強。
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