濟(jì)南的冬天評(píng)課稿1
本教案的最大特點(diǎn)是鮮明的體現(xiàn)出語文教學(xué)的內(nèi)在邏輯美。首先是將幾個(gè)重要概念即“寫景、狀物、抒情”給以了界定。這幾個(gè)概念在語文教學(xué)中的使用頻率相當(dāng)高，但許多教師從未想過其真正含義，有關(guān)的語文參考書上也往往不作解釋。而本教案將“寫景、狀物、抒情”作為教學(xué)重難點(diǎn)之后，能夠知難而上，以初中學(xué)生能夠理解的表述簡(jiǎn)明有效的作了闡釋，讓學(xué)生們恍然大悟。
其次是在“點(diǎn)教學(xué)”（以清晰的概念為前提）基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)部延伸（局限于課文內(nèi)），本教案的延伸設(shè)計(jì)極有特色，不僅有知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，而且能讓學(xué)生由被動(dòng)聽講到主動(dòng)入文（課文），由理解進(jìn)入操作，由學(xué)生心態(tài)體會(huì)到教師角色。而所有這些又都緊扣教學(xué)的重點(diǎn)展開。
第三，教學(xué)內(nèi)容豐富而有序，圍繞新知識(shí)的學(xué)習(xí)還組織復(fù)習(xí)了諸如動(dòng)詞、形容詞，比喻、擬人等語法和修辭知識(shí)。而且這些內(nèi)容既落實(shí)到閱讀又引向?qū)懽�，短短一�?jié)課學(xué)生獲益頗豐。第四，本教案的'內(nèi)在邏輯美還集中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)中：板書的上方是3個(gè)醒目的概念并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說這是整個(gè)板書的綱、也是整個(gè)教學(xué)的魂，它是教學(xué)系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它板書的所有詞句就成為了語文知識(shí)的濃縮，語文能力的指南。而且板書設(shè)計(jì)時(shí)還有意留出空白讓學(xué)生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。因此，本教案是語文教學(xué)內(nèi)在邏輯審美化的一次大膽而成功的探索。主要問題是文字表述不夠流暢和生動(dòng)，實(shí)際教學(xué)時(shí)需要在口語上作些必要的補(bǔ)充和處理。
濟(jì)南的冬天評(píng)課稿2
我用三個(gè)字談一談我的一孔之見。
一、簡(jiǎn)。
課堂線條，簡(jiǎn)潔明快，不枝不蔓；
話題呈現(xiàn)，言簡(jiǎn)意賅，一目了然；
教學(xué)設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)，凸顯重點(diǎn)。
二、豐。
教學(xué)內(nèi)容豐實(shí)，讀、品、悟、寫
學(xué)生活動(dòng)的豐富多樣。我們知道，一個(gè)人終身受用的閱讀與表達(dá)能力，主要是課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有與老師的合作，與同學(xué)的溝通，有課堂的質(zhì)疑對(duì)話，交流展示，孩子有話可說，有話愿說，有話能說，（讓孩子達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)展示、會(huì)交流，）孩子得到充分的尊重，立足于孩子的發(fā)展，立足于孩子的成長(zhǎng)。
三、美。
情境創(chuàng)設(shè)美。老師的導(dǎo)語是充滿溫情的，精美的課件是清新淡雅的，音樂的選擇是舒緩祥和的，這一切都營(yíng)造了一個(gè)溫情脈脈的氛圍，達(dá)到披文而入情的效果。
語言賞析美，羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這美就是蘊(yùn)藏在課本中的自然美、人性美、生活美、藝術(shù)美，張老師正是基于這一點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表達(dá)美的能力，潤(rùn)物無聲。
情美，一切景語皆情語。文學(xué)即人學(xué)，景的溫情實(shí)則是人的溫情。這節(jié)課讀有情，品有情，悟有情，寫有情，這正是抓住了語文的靈魂，用語文的方法教語文。
最后借用張老師的贈(zèng)言結(jié)束我發(fā)言：放慢我們的腳步，欣賞孩子帶來的一路風(fēng)景，走出美麗的職業(yè)人生。
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