“數(shù)學課堂一定有教師的喚醒，激勵和鼓舞，更會有學生的品、做、悟。”張老師這樣說，也是這么做的。

　　一、喚醒

　　張老師使用了教材的“套圈比賽”的情境，然后通過改變數(shù)據(jù)化“平凡”為“神奇”，

　　首先出示的第一組男生與第一組女生的套圈個數(shù)是一組特殊數(shù)據(jù)，男生每人套中的個數(shù)是一樣的，女生每人套中的個數(shù)也是一樣的。這樣的一組數(shù)據(jù)讓孩子們的目光直接集中到了“一般水平”上，而不是在總數(shù)和每組人數(shù)上糾纏，巧妙的設計讓人叫絕。

　　二、操作

　　張老師出示的第二組男女生套圈比賽的情境統(tǒng)計圖，數(shù)據(jù)更為符合生活實際情況，探究“數(shù)據(jù)的代表”也正式拉開帷幕。在這一過程中，張老師突顯“操作”的功能，可操作的學具讓學生動手“移多補少”，學生操作的意識是在上個環(huán)節(jié)“喚醒”的，而對于老師們平常的“先合并再平分”這一計算方法教師用電腦加以演示“合并”與“平分”的過程，這一形象化的處理讓學生對平均數(shù)有了一個更深刻的認識。

　　三、感悟

　　在初步理解了平均數(shù)的概念后，張老師出示了第三組男女生比賽的統(tǒng)計圖，男生分別是8109，這一組數(shù)據(jù)的目的是為了讓學生體會平均數(shù)的取值范圍和極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響，而女生成績是97（），如果平均數(shù)是7，你認為第三位女生應該套幾個，這樣就從一個相反的方向加深學生對平均數(shù)的認識。

　　四、激勵

　　課堂上時時洋溢著教師對學生的激勵、鼓舞的語言。例如，當學生說“平均數(shù)你真能干！”時，張老師的評價是：“平均數(shù)再能干，也沒有你能干。“

　　張老師在臨時更換教學內容的情況下，還能上出這么精彩、大氣的課，她的數(shù)學教學功底著實讓人佩服。

【三年級數(shù)學《平均數(shù)》評課稿】相關文章：

《平均數(shù)》評課稿06-08

平均數(shù)評課稿06-21

三年級數(shù)學《平均數(shù)》評課稿09-20

平均數(shù)評課稿（精選18篇）04-13

《平均數(shù)》的評課稿（精選14篇）06-09

《平均數(shù)》評課稿（通用15篇）07-18

數(shù)學評課稿10-10

浙教版八年級數(shù)學平均數(shù)評課稿10-06

小學數(shù)學評課稿02-27

《數(shù)學樂園》評課稿07-23