《雪》教案

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)�！贝蠹也乱徊�，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　[學(xué)習(xí)任務(wù)]

　　1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

　　2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

　　預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

　　(一)了解作者作品

　　1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。

　　2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》。

　　(二)掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　博識(shí)： 凜冽： 天宇：

　　精魂： 消釋?zhuān)?升騰：

　　(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

　　(四)初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　(五)問(wèn)題：

　　課內(nèi)研討：

　　(一) 自學(xué)反饋

　　師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

　　(二) 精讀課文

　　1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

　　(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

　　(2)在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

　　(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?

　　2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

　　( 1)在描寫(xiě)完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

　　(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

　　(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

　　(4)作者稱(chēng)北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

　　(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　3、理解語(yǔ)句含義

　　結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

　　(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

　　兩片秋葉

　　我悲秋，我亦戀秋。

　　秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?

　　每當(dāng)?shù)谝黄�落葉從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。

　　有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

　　從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

　　拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

　　我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!

　　“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”

　　我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)�，即�?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

　　我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

　　4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫(xiě)在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?

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