作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《左傳》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《左傳》教案 1
教學(xué)目標：
1、對《左傳》有大體了解。
2、注意積累《左傳》中的名言名句。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、簡介《左傳》
《左傳》是中國古代一部編年體的歷史著作�！蹲髠鳌啡Q《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，漢朝時又名《春秋左氏》、《左氏》。漢朝以后才多稱《左傳》。它與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。
《左傳》相傳是春秋末期的史官左丘明所著。司馬遷、班固等人都認為《左傳》是左丘明所寫。唐朝的劉知幾《史通·六家》：“左傳家者，其先出于左丘明�！碧瞥内w匡首先懷疑《左傳》不是左丘明所作。此后，有許多學(xué)者也持懷疑態(tài)度。很多人都認為寫《左傳》的左氏并非左丘明。葉夢得認為作者為戰(zhàn)國時人；鄭樵《六經(jīng)奧論》認為是戰(zhàn)國時的楚人；朱熹認為是楚左史倚相之后；項安世認為是魏人所作；程端學(xué)認為是偽書。清朝的紀昀在《四庫全書總目》中卻仍然認為是左丘明所著�？涤袨閯t認為是劉歆所作。今人童書業(yè)則認為是吳起所作，趙光賢認為是戰(zhàn)國時魯國人左氏所作�，F(xiàn)在一般認為《左傳》非一時一人所作，成書時間大約在戰(zhàn)國中期（公元前4世紀中葉），是由戰(zhàn)國時的一些學(xué)者編撰而成，其中主要部分可能是左丘明所寫。
二、成語名言積累：
1．東道主
《左傳·僖公三十年》：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！编崌谇貒鴸|面，故稱東道主。原指東路上的主人，后稱款待賓客的主人。
2．退避三舍
《左傳·僖公二三年》：“晉、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”又《僖公二八年》：“子犯曰：‘……微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以報也�！北伲和氨堋�，舍：春秋時行軍三十里為一舍。后以“退避三舍”比喻退讓和回避，避免沖突
3．魑魅魍魎
《左傳·宣公三年》：“魑魅魍魎，莫能逢之�！北緸閭髡f中的`鬼怪，現(xiàn)用以喻指各種各樣的壞人。
4．多行不義必自斃。 ——《左傳》
譯：壞事做得太多，終將自取滅亡。
5．人誰無過，過而能改，善莫大焉。 ——《左傳》
譯：人都有可能犯錯誤，犯了獵誤，只要改正了仍是最好的人。
三、故事鏈接
子皮與子產(chǎn)的故事，進一步理解子產(chǎn)鮮明的“民本”思想。
四、作業(yè)
從《左傳》中找兩個經(jīng)典戰(zhàn)例，體會《左傳》的語言特色。
《左傳》教案 2
教學(xué)目的：
�、僖悦珴蓶|同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
�、趯W(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
�、哿私馀袛嗑�、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點：
抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
教學(xué)難點：
因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。
第1課時
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：
見自測
板書設(shè)計：
略
時間 教學(xué)過程
一、導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語：
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
2、揭示目標：
�、僖悦珴蓶|同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
②學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
�、哿私馀袛嗑�、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
二、自學(xué)：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學(xué)就把拼音注上去。
曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）
2、積累下列詞語：
重點詞解釋：
�、冽R師伐我——軍隊； ②又何間焉——參與；
�、廴馐痴弑伞陕＿@里指目光短淺； ④衣食所安——養(yǎng)；
�、菪』菸磸獭氨椤�，遍及、普遍； ⑥犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
�、呱窀ジＲ病n福、保佑； ⑧小大之獄——案件；
�、嶂抑畬僖病M力做好本分的事； ⑩可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
2、作者作品及相關(guān)知識簡介：
本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
背景資料：春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。
3、感知內(nèi)容：
�、俳忸}。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
�、劾砬寰�索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
三、討論：
小組合作探究
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測：
1、背涌課文第1段。
2、完成“朗讀背誦”題一、二和“辨折比較”題四。
六、 自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？
第2課時
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：見自測
板書設(shè)計：
時間 教學(xué)過程
一、導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語：
復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，導(dǎo)入本課時內(nèi)容
2、揭示目標：
�、傺凶x第二部分
②研讀第三部分
�、蹥w納總結(jié)全文
二、自學(xué)：
1、研讀第二部分（第2段）
�、龠@次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
②作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。
�、鄯垂サ臅r機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
④小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
三、討論：
小組合作探究
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、研讀第三部分（第3段）
�、亵攪@勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
�、诓軇ナ侨绾位卮鸬�？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的.時機進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
�、坌〗Y(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
2、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的？詳寫了什么內(nèi)容？略寫了什么內(nèi)容？
課文第一段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準備；第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭的勝利；第三段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗�？梢姡n文是按著戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭進行、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。課文詳細地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論這一仗能不能打，以及戰(zhàn)后的總結(jié)，而對長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡略。
3、談?wù)勀銓Σ軇ズ汪斍f公的看法。并從課文中找到相關(guān)的依據(jù)。
曹 劌：聰明、智慧、勇敢。有軍事才能，熱愛祖國，敢于直言上諫。
魯莊公：愚蠢未有遠謀
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測：
1、背誦并默寫全文。
六、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
3、歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
七、教后記：
附譯文：魯莊公十年，齊國派軍隊來攻打我們魯國。魯莊公即將迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“當(dāng)官的人會謀劃這件事的，你又為何要參與進去呢？”曹劌說：“當(dāng)官的人目光短淺，不能深謀遠慮�！庇谑蔷腿氤P見。
曹劌問：“大王您憑什么來作戰(zhàn)？”莊公說：“衣服食物這些養(yǎng)身的東西，我從不敢獨自享有，一定會拿來分給大家�！辈軇フf：“小恩小惠不能普及，人民不會跟從你的�！鼻f公說：“用來祭神的牛、羊、豬、絲織品等的數(shù)目從不敢虛報，對神一定說實話�！辈軇フf：“這只是小信用，不能被人神所信服，神是不會賜福給你的。”莊公說：“大的或小的案件，即使不能一一查清，也會按照實情來判斷�！辈軇フf：“這是盡了本職的一類事情，可以憑此來作戰(zhàn)，如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨著去。”
莊公與他同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺擺開了陣勢。莊公將要擊鼓命令進軍，曹劌說：“還不行�！饼R國的軍隊三次擊鼓命令軍隊出擊，曹劌說：“現(xiàn)在可以了�！饼R國的軍隊大敗。莊公將要驅(qū)車追趕齊軍，曹劌說：“還不行。”他下車觀察齊軍戰(zhàn)車的車輪滾過地面留下的痕跡，又登上車子前面的橫木向遠處眺望，說：“可以追擊了�！庇谑乔f公下令追擊齊軍。
已經(jīng)戰(zhàn)勝了，莊公問他原因。曹劌說：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能振作士氣，第二次士氣就衰弱了，到了第三次士氣就衰竭了。齊軍士氣衰竭，我軍士氣正旺盛，所以我們戰(zhàn)勝了他們。他們是大國，很難推測他們，恐怕他們有埋伏。我見他們的車輪印很亂，旗子也倒下了，所以才下令追逐他們。
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