引導自學型課堂總結
一、實施引導自學型課堂前的學情分析
我們班的孩子是一年級的小學生，之前從未接觸過引導自學型課堂，也不知道究竟自己該如何自學，不知道自學方法和步驟，在自學的過程中不能控制自己，在自學的過程中不自覺地玩耍、打鬧或者跟比別人閑聊，這些對于我實施引導自學型課堂很不利。但是一年級的孩子就像一張報紙，可塑性比較強，對新鮮事物有很強的好奇心，這些對于我實施引導自學型課堂卻又是一個優(yōu)勢。
二、實施引導自學型課堂所做的主要工作
1、觀察四人小組，調(diào)整位置，確保每個四人小組能力相當，能夠順利開展小組合作。
2、每節(jié)課出示自學重點，讓學生明白每一節(jié)課的自學重點，并自己評估是否完成了自學重點。
3、交給學生自學方法或者自學提示：一標、二讀、三圈、四記。
4、個人自學環(huán)節(jié)的常規(guī)訓練。
5、重點培養(yǎng)小組長，單獨訓練，使小組長有能力領導組員開展小組合作。
6、小組合作常規(guī)訓練。
三、學生發(fā)生的變化
1、班上85%以上的學生能在老師的自學引導下進行個人自學，且效率較高。
2、90%的學生能在組長的領導下高效地完成小組合作。
3、學生變得愿學、樂學，對引導自學型課堂有濃厚的興趣，在某種程度上激發(fā)了學生的學習積極性。
4、學生的個人能力得以提高，包括自學能力、自控能力等等。
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