開學(xué)的日子老舍閱讀答案
內(nèi)容解讀：
作品以祁家四世同堂的生活為主線，輔以小羊圈胡同各色人等的榮辱浮沉、生死存亡，真實(shí)地記述了北平淪陷后的畸形世態(tài)，形象地描摹了日寇鐵蹄下廣大平民的悲慘遭遇、心靈震撼和反抗斗爭(zhēng)，刻畫出一系列栩栩如生的藝術(shù)形象，史詩般地展現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)人民與世界人民一道反法西斯的偉大歷程及生活畫卷，可歌可泣，氣度恢弘，讀來令人蕩氣回腸，是一部感人的現(xiàn)實(shí)主義杰作。
《開學(xué)的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的長(zhǎng)孫，本是一位忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)的中學(xué)英語教師，亡國(guó)的恥辱使他極度悲憤又極度痛苦，在生活極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。本文通過瑞宣的動(dòng)作、語言、心理以及場(chǎng)景描寫表現(xiàn)他的強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
《開學(xué)的日子》是從介紹瑞宣的品德開始的。他是一位謙虛，誠(chéng)實(shí)，對(duì)工作、對(duì)家庭認(rèn)真負(fù)責(zé)又有一顆愛國(guó)心的教師，他的愛國(guó)情沒有停留在抗戰(zhàn)愛國(guó)上，而是通過表現(xiàn)他對(duì)亡國(guó)的痛苦，更有自責(zé)，痛恨，激憤等感情蘊(yùn)涵中，是隨著北平淪陷后開學(xué)這一天他去上班的活動(dòng)展開的。走在去學(xué)校的路上，“他低著頭疾走”，在校門口，“他不知道怎樣地走進(jìn)了那個(gè)沒有國(guó)旗的校門”；在教師休息室，他感覺“像大家都犯了同樣的罪，在監(jiān)獄中不期而遇的那樣”，“房間的潮氣像麻醉似的糊在他的鼻子上，使他堵得慌”；在教室，“他的手在袖里顫起來”，“一點(diǎn)辣味堵住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)”。
國(guó)土淪陷，把恨刻在心里，把痛苦、恥辱寫在臉上，這就是愛國(guó)。教師在無言地教育學(xué)生，在那種特定環(huán)境里該怎樣愛國(guó)。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先是讓學(xué)生讀出人物悲痛的語言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)；其次是讓學(xué)生表達(dá)，把自己讀課文后獲得的感性的、膚淺的認(rèn)識(shí)說出來，把它上升到理性認(rèn)識(shí)。還應(yīng)該讓學(xué)生通過比較、分析，同學(xué)之間合作、探究，概括人物的性格特點(diǎn)，并組織理由證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
總之，一篇較長(zhǎng)的節(jié)選文章，既要讓學(xué)生明確人物在不同場(chǎng)合的不同表現(xiàn)，挖掘人物的內(nèi)心世界，又要在整體上把握人物的性格特點(diǎn)，完整地掌握人物形象，正確地理解小說的中心。
《開學(xué)的日子》是一篇長(zhǎng)篇小說節(jié)選，節(jié)選自老舍先生的長(zhǎng)篇小說《四世同堂》。這是一部中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說名著，是老舍先生正面描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露控訴日本軍國(guó)主義的殘暴罪行，謳歌弘揚(yáng)中國(guó)人民偉大愛國(guó)精神的不朽之作。
本回答專業(yè)性由文化藝術(shù)分類達(dá)人 史曉慧認(rèn)證
開學(xué)的日子 《開學(xué)的日子》內(nèi)容解讀：
（一）《開學(xué)的日子》是一篇長(zhǎng)篇小說節(jié)選，節(jié)選自老舍先生的長(zhǎng)篇小說《四世同堂》。這是一部中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說名著，是老舍先生正面描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露控訴日本軍國(guó)主義的殘暴罪行，謳歌弘揚(yáng)中國(guó)人民偉大愛國(guó)精神的不朽之作。
作品以祁家四世同堂的生活為主線，輔以小羊圈胡同各色人等的榮辱浮沉、生死存亡，真實(shí)地記述了北平淪陷后的畸形世態(tài)，形象地描摹了日寇鐵蹄下廣大平民的悲慘遭遇、心靈震撼和反抗斗爭(zhēng)，刻畫出一系列栩栩如生的藝術(shù)形象，史詩般地展現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)人民與世界人民一道反法西斯的偉大歷程及生活畫卷，可歌可泣，氣度恢弘，讀來令人蕩氣回腸，是一部感人的現(xiàn)實(shí)主義杰作。
《開學(xué)的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的長(zhǎng)孫，本是一位忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)的中學(xué)英語教師，亡國(guó)的恥辱使他極度悲憤又極度痛苦，在生活極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。本文通過瑞宣的動(dòng)作、語言、心理以及場(chǎng)景描寫表現(xiàn)他的強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
《開學(xué)的日子》是從介紹瑞宣的品德開始的。他是一位謙虛，誠(chéng)實(shí)，對(duì)工作、對(duì)家庭認(rèn)真負(fù)責(zé)又有一顆愛國(guó)心的教師，他的愛國(guó)情沒有停留在抗戰(zhàn)愛國(guó)上，而是通過表現(xiàn)他對(duì)亡國(guó)的痛苦，更有自責(zé)，痛恨，激憤等感情蘊(yùn)涵中，是隨著北平淪陷后開學(xué)這一天他去上班的活動(dòng)展開的。走在去學(xué)校的路上，“他低著頭疾走”，在校門口，“他不知道怎樣地走進(jìn)了那個(gè)沒有國(guó)旗的校門”；在教師休息室，他感覺“像大家都犯了同樣的罪，在監(jiān)獄中不期而遇的那樣”，“房間的潮氣像麻醉似的糊在他的鼻子上，使他堵得慌”；在教室，“他的手在袖里顫起來”，“一點(diǎn)辣味堵住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)”。
國(guó)土淪陷，把恨刻在心里，把痛苦、恥辱寫在臉上，這就是愛國(guó)。教師在無言地教育學(xué)生，在那種特定環(huán)境里該怎樣愛國(guó)。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先是讓學(xué)生讀出人物悲痛的語言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)；其次是讓學(xué)生表達(dá)，把自己讀課文后獲得的感性的、膚淺的認(rèn)識(shí)說出來，把它上升到理性認(rèn)識(shí)。還應(yīng)該讓學(xué)生通過比較、分析，同學(xué)之間合作、探究，概括人物的性格特點(diǎn)，并組織理由證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
總之，一篇較長(zhǎng)的節(jié)選文章，既要讓學(xué)生明確人物在不同場(chǎng)合的不同表現(xiàn)，挖掘人物的內(nèi)心世界，又要在整體上把握人物的性格特點(diǎn)，完整地掌握人物形象，正確地理解小說的中心。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1.熟讀課文，掌握詞語在語言環(huán)境中的意思，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
2.概括瑞宣的性格特點(diǎn)，明確本文的中心思想。
過程方法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，總結(jié)人物的性格特征，歸納文章的中心思想。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛國(guó)情，從身邊的小事做起，熱愛祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文的思想內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵語句。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)愛國(guó)情的理解。
教法學(xué)法：情境教學(xué)法、比較閱讀法、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1. 同學(xué)們，你們還記得法國(guó)作家都德的《最后一課》嗎？那是怎樣的最后一節(jié)課？韓麥爾先生的表現(xiàn)是怎樣的？他為什么要這樣？
（從學(xué)生學(xué)過的課文中和本文相同的背景，主人公相同的經(jīng)歷、心理，引出本文的主題---愛國(guó)）
2.簡(jiǎn)要介紹作品出處、背景：
一九三七年“七、七事變”侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。小羊圈胡同的十幾戶居民平靜的生活被打亂了，我們課文中提到的祁瑞宣家就是其中的一戶。這些普通的中國(guó)人，一夜之間被迫進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)魘般的世界。這就是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說名著《四世同堂》的主要內(nèi)容。是老舍先生正面描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露控訴日本軍國(guó)主義的殘暴罪行，謳歌弘揚(yáng)中國(guó)人民偉大愛國(guó)精神的不朽之作。
3.介紹人物、激發(fā)情感：
《開學(xué)的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的長(zhǎng)孫，也是一位忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)的中學(xué)英語教師，在他已經(jīng)生活了幾十年的、熟悉得不能再熟悉的大街小巷里，到處是橫沖直撞的日本侵略者，他們各個(gè)得意忘形，而這塊土地上的主人們，卻倍受蹂躪，各個(gè)忍氣吞聲，低下了頭。在這開學(xué)的日子里，瑞宣又不得不走向?qū)W校去教書。
二、研讀課文
學(xué)生自己讀課文，從文中讀出以下幾個(gè)詞的意思。
裝腔作勢(shì) 不期而遇 裝聾賣傻
教師檢查學(xué)生對(duì)詞語的理解，檢查內(nèi)容有：詞的意思；所在句子；表現(xiàn)的內(nèi)容。
�。ㄗ寣W(xué)生有目的的去讀課文，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，同時(shí)，提醒學(xué)生，去到語言環(huán)境中找答案，不只依賴詞典，而且注意詞語在表現(xiàn)人物、表達(dá)文章中心的作用。）
（一） 整體感知
問：本文的主人公是＿＿＿＿的人。
小組討論，從文中找出理由證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
�。z查學(xué)生的閱讀效果，特別是要啟發(fā)學(xué)生和人物平時(shí)的表現(xiàn)比較，把學(xué)生讀課文時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層次，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。）
答案只要有理即可。如：忠于職守的人。 熱愛工作的人。 熱愛學(xué)生的人。 愛國(guó)的人。
教師要給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的意見，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（體現(xiàn)課堂上學(xué)生合作探究的精神。）
（二） 深入透視
1． 你覺得文中哪些句子更準(zhǔn)確地表達(dá)了瑞宣的愛國(guó)情？
學(xué)生可以從文中找出自己印象深刻的、運(yùn)用修辭方法的、自己理解深刻的句子加以分析，然后課堂交流。
如果學(xué)生不能把關(guān)鍵語句提出，教師可以做如下提問，如：
�、偎仨氂仓^皮去受刑――教那些可愛的青年們的眼，像鐵釘似的，釘在他的臉上與心中。
在瑞宣看來，在侵略者入侵的日子不能奔赴前線去抗日，而是被迫來教書是很痛苦的，就像受刑，在自己的提問者評(píng)價(jià)
又是一個(gè)開學(xué)的日子，懷揣著未來的理想，對(duì)愛情的渴望，對(duì)情人的思念，我又坐上了到鄭州的列車。今日的分別很平靜，母親一大早就開始給我準(zhǔn)備在列車上吃的東西，買蘋果、發(fā)糕，煮雞蛋，稱烤鴨，為了省錢用白開水給我灌了一瓶水，什么都準(zhǔn)備了很多，我都只要了一點(diǎn)點(diǎn)帶走，因?yàn)槲矣X得吃不了那么多，更多的是我閑東西太多太重難拿，而媽媽則是認(rèn)為我在車上二十幾個(gè)小時(shí)沒事干，不吃點(diǎn)東西打發(fā)時(shí)間，該怎么過。爸爸則是按慣例早起，等媽媽起來給他熱早飯，然后就去倉(cāng)庫(kù)，中午也不回來吃。吃完飯和媽媽一同出去，媽原本打算去送我，但走過茶館時(shí)，她又讓我自己去，因?yàn)樗苍撋习嗔�，但最終她還是追到了車站，一直把我送上了車，下了車又回來把我臨位的人上下打量了一番，才放心離開。 一年前開學(xué)的日子，懷...又是一個(gè)開學(xué)的日子，懷揣著未來的理想，對(duì)愛情的渴望，對(duì)情人的思念，我又坐上了到鄭州的列車。今日的分別很平靜，母親一大早就開始給我準(zhǔn)備在列車上吃的東西，買蘋果、發(fā)糕，煮雞蛋，稱烤鴨，為了省錢用白開水給我灌了一瓶水，什么都準(zhǔn)備了很多，我都只要了一點(diǎn)點(diǎn)帶走，因?yàn)槲矣X得吃不了那么多，更多的是我閑東西太多太重難拿，而媽媽則是認(rèn)為我在車上二十幾個(gè)小時(shí)沒事干，不吃點(diǎn)東西打發(fā)時(shí)間，該怎么過。爸爸則是按慣例早起，等媽媽起來給他熱早飯，然后就去倉(cāng)庫(kù)，中午也不回來吃。吃完飯和媽媽一同出去，媽原本打算去送我，但走過茶館時(shí)，她又讓我自己去，因?yàn)樗苍撋习嗔�，但最終她還是追到了車站，一直把我送上了車，下了車又回來把我臨位的人上下打量了一番，才放心離開。
一年前開學(xué)的日子，懷揣著對(duì)新生活的渴望，對(duì)自由的渴望，對(duì)未知世界的好奇，盡管通知書給我?guī)砹撕艽蟮倪z憾，但還是抵擋不住我對(duì)大學(xué)生活的美好向往，掩蓋不住我喜悅的心情。父母一起送我去鄭州讀書，第一次坐火車的我，激動(dòng)得要命，因?yàn)橛羞h(yuǎn)行的，還可以名正言順地吃東西，但是我現(xiàn)在厭惡死坐火車了。因?yàn)槌鲎叩娜兆邮前职终?qǐng)人看過的好日子，提前了兩天，沒辦法只有住旅館。媽媽不會(huì)說普通話，在旅館里住時(shí)，她向隔壁旅客借衣架時(shí)，她又是比又是劃的，好像美國(guó)人到中國(guó)來是的，用美國(guó)普通話口音跟別人交流，我跟爸看了都笑得不行，我對(duì)媽說，“大家都是中國(guó)人，干嘛裝洋鬼子�！�
兩年前臨近開學(xué)的日子，我滿懷雄心壯志，但也帶著深深地悲痛，滿臉的迷茫，但也對(duì)美好未來地遐想，一個(gè)人卷起被子，踏進(jìn)了復(fù)讀班的大門。我披星戴月、臥薪嘗膽地拼命讀書、考試。
五年前臨近開學(xué)的日子，帶著濃濃地驕傲，父母的滿意，同學(xué)的羨慕，親人的夸獎(jiǎng)，不知天高地厚地夸下海口，非重本不讀，一副不可一世的樣子闖進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門。當(dāng)時(shí)正直三峽移民搬遷，父母還專門選了鄰近學(xué)校的地方租房，說：“回家可以方便一點(diǎn)，安全一點(diǎn)。”
八年前臨近開學(xué)的日子，帶著稚嫩的臉，正直和自信充盈著我的思想，相信自己無論在哪里都要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母，無論自己身處怎樣的環(huán)境，相信金子在哪里都會(huì)發(fā)光，我順利成章地走進(jìn)了一般中學(xué)的大門。
十五年前臨近開學(xué)的日子，我?guī)е粡執(zhí)煺婵蓯鄣哪�，一副忠厚老�?shí)的模樣，也因?yàn)榈搅嗽撋蠈W(xué)的年齡，父母也沒那么多精力來陪著我，管著我了，理所當(dāng)然地進(jìn)入了小學(xué)大門。我的戶口是在農(nóng)村的，母親為了讓我留在城里都交幾個(gè)朋友，多長(zhǎng)點(diǎn)見識(shí)，從此我的讀書路，在城里都是高價(jià)過來。父親的收入很低微，全家四口人省吃儉用，相依為命，日子過得很苦，但過得很幸福。
十六年前鄰近開學(xué)的日子，母親坐在只能放得下一張單人床的四、五平方米的房間里，那時(shí)我們的整個(gè)家，它既是客廳也是臥室，她既是廚房也是飯廳。媽媽一邊打著毛衣一邊和坐在小板凳上的我說話。
“媽媽，我要去讀書�！币粋�(gè)稚嫩害羞的聲音向媽媽請(qǐng)求著。
媽媽問我為什么要讀書，我說：“其他小朋友都背著書包去讀書，我也要讀書�！眿寢尀榱藵M足一個(gè)小孩的讀書渴望，找了一家幼兒園讓我讀。那時(shí)因?yàn)榧依锔F，媽媽的主要工作就是照看我，從來都沒有想過要把我送進(jìn)幼兒園去花那不必要的錢，就因?yàn)槭″X，我中午就不在幼兒園里睡，從此我成了那個(gè)幼兒園唯一的走讀生。從那時(shí)起，我上學(xué)放學(xué)都沒讓父母接送過。
我不知到我的成長(zhǎng)到底是一種進(jìn)步還是倒退，就像著篇文章順著看到著看都成文一樣。但我始終忘不了那句，“媽媽，我要讀書�！钡暮魡�。無論其間穿插多少關(guān)于讀書的榮譽(yù)和利益，但我相信那才是我為什么要讀書，而深深地埋藏在心底的真正原因吧！
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