教育局組織校長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)，是一次充滿智慧的引領(lǐng)，也是一次思想的盛宴。高規(guī)格、高水平、高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)，必將為輝南教育的科學(xué)發(fā)展，持續(xù)發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。
能聆聽到來自通化心理輔導(dǎo)中心主任王兆臣主任的的講座，接受全新教育理念的洗禮，我感覺到這是一件令人震撼，倍覺酣暢淋漓的快事。培訓(xùn)活動(dòng)，將我個(gè)人在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面碎片化的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了一次有效的梳理、重組與提升。豁然開朗之后，更多的是對(duì)未來工作的向往。
心理教育迫在眉捷
心理教育在當(dāng)今的教育環(huán)境下必不可少，王老師從網(wǎng)癮、早戀和厭學(xué)三年方成講解了開成的原因，表現(xiàn)的主要形式，對(duì)孩子的危害和教育引導(dǎo)學(xué)生走出心理困豁方法，王老師精彩的講解，讓我們提高了認(rèn)識(shí)，豐富了教育策略，為我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦敢朔较颉?/p>
長春的張東校，一個(gè)草根校長，典型的農(nóng)村鄉(xiāng)中校長。，給我留下了深刻的印象。三個(gè)小時(shí)的講座，亦或是心靈對(duì)話，在聚光燈的照射下，崔其升滿頭大汗，體力難支，但他一直以站立的姿態(tài)，以平和的語氣，緩緩道來。他對(duì)同行者的尊重，是令人欽佩的。
他用大膽的實(shí)踐與探索，改變著中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀;他以壯士斷腕的氣魄，破解鄉(xiāng)村中學(xué)的發(fā)展困局。杜郎口現(xiàn)象、杜郎口旋風(fēng)，是對(duì)其改革成果的最高褒獎(jiǎng)。
任何教學(xué)改革，最大的受益者應(yīng)該是學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主人。張東校長的課堂教育改革，不，應(yīng)該是課堂教學(xué)革命，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師解放了，更將學(xué)生解放了，學(xué)生能真正在課堂上享受到探究知識(shí)、展示自我的快樂。
“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”“放手就是愛”，張東校長的理論是是樸素的，是土生土長的。我靜靜地聽著，細(xì)細(xì)地想著。站立著的張東，是一道風(fēng)景。他的身上有一股接地氣的行者之美。
“教育是實(shí)踐的藝術(shù)。”“把第一場雪留給學(xué)生。”——韓珍德，青島膠州市向陽小學(xué)原校長，華麗轉(zhuǎn)身為全國著名教育策劃人，繼續(xù)發(fā)揮著他的光和熱，被人們稱贊為“魔術(shù)師校長。”
的確，他有點(diǎn)石成金之妙術(shù)。在他的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，確立了這樣的辦學(xué)理念：思河之源，學(xué)會(huì)感恩;聚合之力，學(xué)會(huì)合作;舉和之美，創(chuàng)造和諧。正走向全國名校行列。張校長認(rèn)為，文化是學(xué)校發(fā)展的根基和血肉，也是學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的寶物。他用生動(dòng)的案例給我們以啟迪：學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該擺脫“經(jīng)驗(yàn)式發(fā)展”的模式，走“規(guī)劃式發(fā)展”的道路。
骨干校長培訓(xùn)心得體會(huì)【3】
我有幸參加了校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我更加領(lǐng)悟到了學(xué)校的管理，以學(xué)生為中心，以人為本的新理念，新形勢(shì)下的現(xiàn)代教育管理模式，抓隊(duì)伍促發(fā)展、抓管理提質(zhì)量，走科學(xué)的教研教改之路，明確了當(dāng)前教育改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)，現(xiàn)代教育背景下的校長專業(yè)發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1、教師管理人性化
學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。“嚴(yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。”我校是一所有58名教職工的小學(xué)，所以在這方面顯得就更為重要。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執(zhí)行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施.當(dāng)然，在學(xué)校的管理當(dāng)中，情感固然重要，但也不是唯一的。如果管理者只是一味的迎合他人，最后難免會(huì)失敗。所以，只有處理好制度和情感之間的關(guān)系，才能使管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不丟權(quán)威。
2、學(xué)生管理嚴(yán)格化
一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家在回答記者關(guān)于你一生中哪一段時(shí)期的教育對(duì)你影響最大時(shí)，他毫不猶豫地說：“幼兒園，是幼兒園的學(xué)習(xí)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。”可見，一個(gè)人的成功與否，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠培養(yǎng)教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。例如：學(xué)校要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導(dǎo)教育之外，更多的需要嚴(yán)格要求，做到有布置、有措施、有檢查，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
3、校園管理常規(guī)化
學(xué)校的管理制定計(jì)劃重在“細(xì)”，具體實(shí)施重在“嚴(yán)”。學(xué)校要有科學(xué)的目標(biāo)體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級(jí)的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。有了目標(biāo)之后，就要圍著這個(gè)目標(biāo)展開具體實(shí)施。在實(shí)施的過程中，讓教師和學(xué)生做到有章可循，學(xué)校的任何工作都要做到有目標(biāo)、有制度、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)。并進(jìn)行細(xì)致分工，使每名教師每名學(xué)生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做到什么程度，形成校園管理常規(guī)化。
4、學(xué)校管理和諧化
管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)。各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績。建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素，教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
教育是為社會(huì)服務(wù)的，學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地。因此，作為一名管理者更覺得責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，管理是一種責(zé)任，只有把責(zé)任與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能更好地管理學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。