高效課堂是一種新的教學模式，解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應(yīng)試教育，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
“快樂”是高效課堂達到高效的載體，具體是指學生在學習中獲得成功，心理上得到一種收獲，從而進一步激活思維細胞，增強自信，更積極主動學習，爭取更大的成功，獲得更大的快樂，達到高效學習的狀態(tài)。“快樂”不是失去教師調(diào)控的課堂自由狀態(tài)，不是學生的隨意表現(xiàn)，不是學生降低學習要求和標準的自我意識。下面我談?wù)勗诟咝дn堂中的幾點做法。
一、科學劃分學習小組，是小組合作學習達到高效的基礎(chǔ)。 優(yōu)化組合 學生是具有豐富個性的學習者，為此，對全班學生的分組進行了細致的研究設(shè)計。首先在保密的情況下，對學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，把學生總體分為甲級、乙級和丙級，甲級和丙級的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級。然后推選甲級同學擔任第一任輪組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，將全班分成9個大組，6個人一組;在這基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學生協(xié)商，對學生自由組織的小組進行適當?shù)恼{(diào)配，按一幫一結(jié)對子的方式安排座次，可以保證6人中甲級學生、丙級學生各兩個，乙級學生兩個，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。每五六周根據(jù)實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創(chuàng)造機會，使每個學生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學生編上序號，便于組與組之間同等水平的學生進行各方面比較。
2、分工合作 小組合作學習確實為學生增加了不少參與的機會，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學生獨霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每成員在一個階段里都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表、紀律員、評價員、衛(wèi)生員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。
3.有效管理 在合作學習中，小組長的作用是十分重要的。首先要制定出小組長工作職責，讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習，更要能協(xié)助老師落實小組學習任務(wù)，調(diào)動組員的學習積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等;其次要教給小組長一些管理方法，促進管理能力的不斷提高。
二、 激發(fā)強烈的合作欲望是關(guān)鍵
開展小組合作學習的意義在于培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學生有合作的意識。
1.在思維出現(xiàn)障礙時讓學生感受合作是解疑排難的內(nèi)心需要,教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態(tài)。
2.在組間的競爭中讓學生懂得合作是獲得成功的集體要求。 好勝是學生特有的心理特征，開展智力搶答、接龍等團體競爭活動，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是休戚相關(guān)的，自己的成功依賴于整個小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內(nèi)每個成員都應(yīng)該努力去完成任務(wù)。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學習具有良好的“合作場”。
三、 組織形式多樣的合作活動是保證
1.探究學習中的小組合作學習
在課堂內(nèi)完成探究性學習任務(wù)時，一般都離不開組內(nèi)合作，探究學習有賴于合作形式;合作學習的真正價值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學生“好學”、“樂學”，激發(fā)積極進取精神，從情感上保證探究學習的質(zhì)量，反過來，探究學習又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時空中進行，從而提高合作的廣泛性。
2.實踐應(yīng)用中的小組合作學習
教學中，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的教學實踐活動，這既能鞏固所學的知識，又能開闊學生的視野，實現(xiàn)學有所得，學有所用，讓學生得到一種體驗，感覺到富有樂趣，逐步提高實踐能力。
以上是我在高效課堂小組建設(shè)中的做法與粗淺認識，提高高效課堂小組合作學習的有效性,需要我們在教學實踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學習形式與效果的統(tǒng)一。
高效課堂心得體會【2】
經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂�？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效課堂教學策略?
以有效的課前準備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂心得體會【3】
在《高效課堂》的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導(dǎo)學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂心得體會【4】
《如何打造高效能課堂》美國全新的教學方法與理念，喚起教師的職業(yè)激情，讓課堂教學在充滿活力的氛圍中，變得簡單、實用、快樂和高效。讀后結(jié)合教學實踐談?wù)勼w會。
教書是一個有壓力、高強度、不可預(yù)知的困難工作，他背負著沉重的負擔。但是如果能端正態(tài)度，下定決心，講究方法，那么教書就會成為世界上最有回報的職業(yè)。
我們都帶著玫瑰色的眼鏡加入教師這一職業(yè)，但是那種美妙的眼鏡很快就會消失。隨著一年的慢慢過去，越來越多的時間會花在確定作業(yè)要求、備課、參加會議、準備考試，還有其他一些事情上。但我們每天改變著成千上萬的孩子的生活，我們要對周圍的每個人有積極的影響，我們要以一顆快樂的心向每一天、各種任務(wù)和挑戰(zhàn)問候。在當情緒不好的時候，一定要記住這個，時刻記住我們要選擇對整個世界產(chǎn)生積極的影響。這就像教書一樣，需要努力和堅持。對于我們來說，所得的回報也是非常值得這些付出的。我認為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：要有充分的課前準備;要有較強的課堂駕馭能力;要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。我們要明確一個積極的工作環(huán)境和學習環(huán)境所帶來的潛在的回報值得我們?yōu)橹鞒雠Γ蔷褪敲鎸θ魏吻闆r都保持樂觀的心態(tài)。
教書不僅僅是事實和基本技巧的傳承，它是一個機會，可以為他人打開新視角、分享學習激情、抓住那些好像抓不住的東西，然后看到真正出色的顯現(xiàn)。這就是我們選擇教書這一職業(yè)的原因。就像生活中其他東西，教書是一個旅程。一些人可能走得很慢，但是我們都在朝著共同的目標努力，努力成為走進我們教室的那些孩子生命中出色的教師。我們鼓勵教師花點時間想出至少一個方法，能繼續(xù)向著這個目標前進，最后帶的班級會充滿閃耀的光芒，點燃學習的火花