課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。語(yǔ)文迷小編為大家整理了優(yōu)秀教師高效課堂心得體會(huì)，希望大家喜歡!
優(yōu)秀教師高效課堂心得體會(huì)【1】
參加通榆縣“落實(shí)常態(tài)教學(xué)，聚焦師生發(fā)展，打造高效課堂” 暨“教研員幫帶骨干教師，培養(yǎng)名師工程”小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)有感
瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué) 吳海波
4月17日，我有幸參加通榆縣“落實(shí)常態(tài)教學(xué)，聚焦師生發(fā)展，打造高效課堂”暨“教研員幫帶骨干教師，培養(yǎng)名師工程”小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成果匯報(bào)課活動(dòng)。聆聽(tīng)了來(lái)自全縣各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀教師的精彩課堂。
通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺。每位教師都體現(xiàn)了教改的新理念;都能運(yùn)用“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式來(lái)教學(xué)。在活動(dòng)中，都采取了提出問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)——結(jié)論，我很敬佩這些老師，他們的課堂很精彩，我有很大的感觸。
一是科學(xué)學(xué)科注重語(yǔ)言的精煉準(zhǔn)確。他們的確做到了言簡(jiǎn)意賅。反思自己的課堂，語(yǔ)言不夠規(guī)范，經(jīng)常為了解釋某一現(xiàn)象，費(fèi)半天口舌，可是也沒(méi)有把意思說(shuō)明白。所以就養(yǎng)成了拖堂的習(xí)慣。所以，我一定讓自己的語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確。
二是科學(xué)注重實(shí)驗(yàn)。每堂課教師都精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的步驟和方法�？茖W(xué)就是來(lái)不得一點(diǎn)虛假。我再次認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感到受益越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣�？茖W(xué)離不開(kāi)科學(xué)探究，但也有老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得只有形式而無(wú)真正效果。而這幾節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而又有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。
三是注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力可以概括世界，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，可以說(shuō)一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。無(wú)論是再想象還是創(chuàng)造性想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分重要。李廣鋒老師在《磁鐵有磁性》探究的活動(dòng)中，結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的自由想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在具體的操作中，學(xué)生的思維由獲得表象，到產(chǎn)生出一種新的思維──創(chuàng)造性思維。
四是注重科學(xué)來(lái)自于生活運(yùn)用于生活，科學(xué)來(lái)源于生活，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)研究具體的生活現(xiàn)象，揭示蘊(yùn)含的自然規(guī)律。比如趙燕老師上的《生的食物和熟的食物》，從研究馬鈴薯開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯他們從眼看，用手摸，用鼻聞各有什么不同。學(xué)生認(rèn)識(shí)馬鈴薯他們的興趣就來(lái)了，每組成員紛紛發(fā)表意見(jiàn)。其次，讓學(xué)生親自下廚，加工實(shí)物的方法。教師事先簡(jiǎn)單介紹酒精燈的用法及注意事項(xiàng)。最后總結(jié)出：生的食物和熟的食物各有什么好處，哪些可以生吃，哪些食物必須熟吃。這堂課學(xué)生在生活中獲取科學(xué)知識(shí)，真是受益多多。
教師與學(xué)生的接觸，最多是在課堂上。課堂上教師可以使盡渾身解數(shù)，可以發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，感受教師的人格魅力，感受課堂充滿希望的向上氛圍，每一節(jié)課，都是一個(gè)學(xué)生生命中不可裂斷的環(huán)節(jié)，都是教師以至學(xué)生不可重頭再來(lái)的歷史。
這次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)當(dāng)前科學(xué)課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，到底怎樣上好科學(xué)課，我們將不停的努力，不停的探究。讓我們的科學(xué)像語(yǔ)數(shù)課堂一樣的精彩。
優(yōu)秀教師高效課堂心得體會(huì)【2】
“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力;既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是“先學(xué)后教”?
所謂“先學(xué)”，就是在教師未開(kāi)講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)知識(shí)之前，學(xué)生就主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)個(gè)人的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，從而獲取知識(shí)，提升能力，發(fā)展情感。
再看“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行精煉的引導(dǎo)、講解，從而提高課堂教學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。
二、“先學(xué)后教”的好處。
1.“先學(xué)后教”落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”而“先學(xué)后教”正體現(xiàn)了這一主體原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為次。“先學(xué)后教”把“學(xué)”放在開(kāi)頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次。“先學(xué)后教”擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。
2.“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂的“主角”是老師，課堂的時(shí)間也歸老師掌控，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)。“先學(xué)后教”把課堂的“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新知，就會(huì)有一種愉悅的心理;同時(shí)，“先學(xué)后教”把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。
3.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講解、傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，“知其然而不知其所以然”。“先教后學(xué)”注重學(xué)生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生懂得如何讀書(shū)、思考，如何圍繞導(dǎo)學(xué)問(wèn)題圈畫(huà)、批注，如何開(kāi)展小組合作、討論，如何進(jìn)行反饋、交流……這樣，學(xué)生在潛心會(huì)文、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的能力。
4.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)模式單一，照本宣科。“先學(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會(huì)文、獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，必然會(huì)有自己的獨(dú)特思維和想象，必然會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5.“先學(xué)后教”培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，小組合作流于形式，課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺(tái)。“先學(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的、實(shí)實(shí)在在的小組合作、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，“先學(xué)后教”注重小組的評(píng)價(jià)，將同一小組的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行“捆綁”，一榮俱榮，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
三、“先學(xué)后教”的實(shí)施。
1.實(shí)施“先學(xué)后教”，需教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為“自已不講，學(xué)生不會(huì);不自己講、學(xué)生不會(huì)講或講不好”這些觀念，是錯(cuò)誤的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好，就需要我們?cè)?ldquo;引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師講得更好。
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，工作量是特別繁重的，這就需要老師付出更加艱辛的勞動(dòng)，需要老師貢獻(xiàn)更多的時(shí)間、精力，需要老師更多的奉獻(xiàn)精神。
2.實(shí)施“先學(xué)后教”，需精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”。
“先學(xué)后教”，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時(shí)不偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教材的意圖，教師必須在課前精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，而導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，將備課的側(cè)重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上來(lái)。