導(dǎo)語：校本研修工作，是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。教育模式在更新，教學(xué)方法在改進，學(xué)生的特點和問題也在不斷的變化。作為優(yōu)秀教育工作者，必須有過硬的本領(lǐng)和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題。下面是yjbs作文網(wǎng)小編為您收集整理的心得體會，歡迎大家閱讀!
校本研修心得體會(1)
創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，還是現(xiàn)在進行的新課程改革，無疑都是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，讓其成為適應(yīng)時代和社會需求的創(chuàng)造型人才。因此，新課標以發(fā)展人性為基準，著重培養(yǎng)人的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生存。
新的課程標準對培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識以及要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有明確的說明。所以我在課程改革的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的能力呢?以下是我的幾點簡單認識：
一、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生生活、社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊均有。早年，低年級學(xué)了“元、角、分”后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價格，再進行填數(shù)練習(xí);學(xué)習(xí)重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學(xué)生填寫發(fā)票、計算銀行利率等結(jié)合實際應(yīng)用的內(nèi)容了。教學(xué)時，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動，讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識。在逐漸丟掉實踐的今天，更應(yīng)提倡。
二、提高觀察，懂得應(yīng)用價值
在實際生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成認識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當學(xué)生對“長方形”這個要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長方形的，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見過運用這種特性制成的設(shè)施……學(xué)生觀察到教室里許多物體的面都是長方形的，教學(xué)樓的鐵拉門是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學(xué)實際運用的價值。
三、動手操作，訓(xùn)練運用技能
操作啟動思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過演示實驗，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢?在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識修理班里幾張會搖動的課桌……在實踐中，學(xué)生進一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的甜頭。
四、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力
大綱指出，要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題。在市場經(jīng)濟的今天，學(xué)生會經(jīng)常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學(xué)知識去解決諸如“這件商品現(xiàn)價多少元?”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息?”等生活中出現(xiàn)的問題。這時，教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高。
總之，只要教師重視在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，有意識、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識的同時，還能學(xué)到技能。
通過這次培訓(xùn)，自己的不足反芻如下：
1、在課改的課堂教學(xué)中，努力摸索適合學(xué)生教學(xué)模式，學(xué)習(xí)同組老師的先進教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，我要借鑒老師的先進經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
2、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
3、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
4、用先進的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，根據(jù)我班的實際情況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
校本研修心得體會(2)
新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。而校本教研剛好樹立了自我發(fā)展，自我提升，自我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提升了學(xué)校反思型的理念。
我校本教研有四個特點：
(一)注重讀書學(xué)習(xí)，課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。
(二)校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。
(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。
(四)堅持教育反思。人對教育規(guī)律的認識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實踐中重復(fù)這個錯誤。
當課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展?“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡單勞動了。
為了使我的教學(xué)能真正成為一門藝術(shù)，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。