四年級下冊語文說課稿

2022-06-09 語文說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文說課稿1

　　說教材：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細(xì)節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

　　2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

　　3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。

　　教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　說教法：

　　由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。

　　此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

　　說學(xué)法：

　　《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度�！罢Z文以情作譜，以愛作詞�！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

　　【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

　　二、初步感知課文

　　首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識“疚”字的讀音。

　　接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。

　　最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。

　　三、讀悟理解課文

　　《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

　　以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過�！�

　　出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明�！�

　　于是會找到這樣三個句子；

　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　B、護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕�！�

　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀這三個句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時心情表達出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進了理解。接下來，借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延；

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（），肩上（）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（），背上（）肩上（）。

　　此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

　　我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親（）。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親（）。

　　這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。

　　緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。

　　最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

　　四、升華總結(jié)課文

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

　　五、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。

　　1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。

　　2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。

　　3、學(xué)唱一首給母親的歌；

　　4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……

　　在本課重難點的處理上——

　　本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

　　本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。

　　為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

　　說板書設(shè)計：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。

四年級下冊語文說課稿2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大方面進行展示。

　　一、說教材

　　本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

　　針對學(xué)生及課文特點，我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點：

　　1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點）

　　2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）

　　二、說教法、學(xué)法

　　“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場�！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時點撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

　　在本節(jié)課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

　　三、說教學(xué)過程

　　在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。具體如下：

　　第一步：定向（時間大約為5分鐘）

　　課堂開始，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是 �！庇脕硪鱿挛模槃菰O(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級下冊語文說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分�！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　教學(xué)時間：兩課時

　　二、說教法、學(xué)法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗。

　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

　　新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。

　　三、說教學(xué)程序。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

　　2、出示課件1指導(dǎo)對話。

　　3、自由練讀，分角色讀。

　　4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

　　四、評詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

　　2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

　�。�2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

　　師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　�。�3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

　　師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

　�。�4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

　�。�5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

　�。�6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�

　　過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

　�。�1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）

　�。�2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

　�。�3）同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的�！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

　　（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

　�。�5）出示6：接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

　　過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

　�。�6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

　　過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

　　生匯報。師相機，出示課件

　�。�7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

　　師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

　　過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

　　（8）配樂朗讀課文最后一段。。

　　五、總結(jié)課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、作業(yè)超市

　　一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。

四年級下冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學(xué)的難點。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、說教法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　五、說教學(xué)程序

　　思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

　　(一)導(dǎo)入新課:

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語設(shè)計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　通過導(dǎo)語把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。

　　(二)出示課件，總體感知課文:

　　1、有了前面的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞

　　(三)精讀課文，自讀自悟:

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會各景點的不同特點

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、俪鍪就舛吹木皥D，對照圖片，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;

　　②師生共同討論，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　在學(xué)習(xí)第五自然段時采用指導(dǎo)圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié)。這樣，學(xué)生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……

　　然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。

　　通過圖文對照，學(xué)生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句。

　　在了解了內(nèi)洞特點之后，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。

　　(四)讀寫指導(dǎo):

　　語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。

　　1、設(shè)疑質(zhì)疑:

　　在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細(xì)；作者游覽的.順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　2、小結(jié)寫作方法:

　　有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙模紝懙煤茉敿?xì)”……如此等等。

　　最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié):

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

　　第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。

　　第三、加入自己的親身感受表達思想感情。

四年級下冊語文說課稿5

　　說教材

　　《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

　　能根據(jù)課文進行片段仿寫。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　說教學(xué)重難點：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！币罁�(jù)這一理念，設(shè)計本課教學(xué)時，根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知特點，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進行能力訓(xùn)練，切實體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。

　　我將本課的教學(xué)重點確定為：

　　體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

　　說教法和學(xué)法（教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計）

　　新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、整體感知回顧課文，找準(zhǔn)中心

　　過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。

　　【設(shè)計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點突破難點。

　　三、細(xì)讀研討，理解課文

　　過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點？

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

　　輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

　　2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。

　　3、品讀、感悟。

　　（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

　　抓住關(guān)鍵詞句進行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時評價。

　�。�2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

　　抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）指導(dǎo)寫片段。

　　4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？

　　5.感受人與動物之間的和諧相處。

　　看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時光。

　　6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？

　　7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？

　　四、總結(jié)升華，激發(fā)情感

　　五、拓展訓(xùn)練，解說文本

　　一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

　　六、拓展延伸：

　　1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。

四年級下冊語文說課稿6

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

　　本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：

　�。ㄒ唬┻\用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據(jù)教材和學(xué)生實際，在導(dǎo)課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

　　更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護和平的信念。

　　再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的`紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

　　教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

　�。ㄈ┘訌娭笇�(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。

　　教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

　　三、說學(xué)法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬┬蕾p音樂，進入情境。

　　要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠(yuǎn)程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。

　�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。

　　（四）說教學(xué)程序：

　　在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　�。�2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

　�。�3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　通過三個目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　具體教學(xué)步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。

　　第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。

　　第四：進行重點段落和重點句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

　　最后：全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄎ澹┱f板書設(shè)計：

　　本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

　　教學(xué)反思

　　在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點。

四年級下冊語文說課稿7

　　【說教材】

　　《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

　　【說預(yù)設(shè)】

　　【教學(xué)要求】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　�。场Ⅲw會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學(xué)重點】

　　１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　�。病⑴囵B(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　�。�、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　２、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　【課時安排】

　�。薄舱n時。

　　【說程序】

　　一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　�。�、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言）。

　�。�、提出學(xué)習(xí)方法：

　　三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

　　理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

　�。�、引導(dǎo)閱讀：

　　⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　�、茖W(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　　明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　�、僖r托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　　②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　⑶第三段集中寫天山的原始森林：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　�、壤首x四自然段（或放配樂朗誦）：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　學(xué)生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。薄⒄n文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　�。�、積累自己喜歡的字詞和句子。

　�。础⒄n外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。�、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　�、攀种v究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　�、谱プ【拔锏奶卣鳎归_細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

　�、墙k麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　２、小練筆：

　　練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

四年級下冊語文說課稿8

　　一、說教材

　　《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復(fù)述課文。

　　2、體會抓住人物言行，環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　三、設(shè)計理念

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，教師細(xì)膩入微的講解，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過程，我們說學(xué)生只滯留在淺層的語文知識上，至于學(xué)生的語文能力，情感態(tài)度、價值觀、合作探究的意識、創(chuàng)新精神等等，關(guān)注甚少。為此，就對于本課我的設(shè)計理念是：

　�。ㄒ唬┻^程開放，體現(xiàn)探究性。

　　語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。在開放的學(xué)習(xí)過程中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　　（1）情境的創(chuàng)設(shè)

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角，去思考解決問題，拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　　（2）角色的轉(zhuǎn)換

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動形式的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計，教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？”教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　�。ǘ└形蜻\用，突出個性。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

　�。ㄈ┚C合訓(xùn)練，注重實踐性。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，所以不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！比�，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛。因此，適于將課文編寫課本劇進行表演，開展語文實踐活動。

　　四、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點，學(xué)生個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

　�。�2）編寫劇本，重組信息。

　�。�3）表演入境，求活求趣。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

　　1、揭題質(zhì)疑，初知大意。

　　（利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。）

　　誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？

　　誰能用一句話說完整、具體？

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過錄像展示學(xué)生對故事情節(jié)，人物個性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。

　　2、重點質(zhì)疑，探究交流。

　　引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

　　（自由讀課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）

　　從語言方面探究

　　從行動方面探究（抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。）

　　從環(huán)境描寫方面（數(shù)九寒天）

　　從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）

　　3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言。

　�。�1）自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。

　�。�2）讓學(xué)生抓住重點詞句復(fù)述故事。

　　設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向，同時賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演服務(wù)。

　�。ǘ┚帉憚”�，重組信息。

　　（1）出示范文，了解寫法。

　　教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡單課本劇流程發(fā)給學(xué)生，教師可以從場景的設(shè)計、語言的形式（獨白、對白、話外音）、人物的動作表情等方面加以指導(dǎo)。

　�。�2）分工合作，編寫劇本。

　　以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生編寫劇本的過程，也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道，提高學(xué)生語文的綜合能力。

　　（三）表演入境，求活求趣。

　　設(shè)計意圖：課本劇的表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文教學(xué)效率，有效地促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　XXX中心小學(xué)

四年級下冊語文說課稿9

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：理解父親面臨的道德難題。

　　二、說教法

　　本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

　　三、說學(xué)法

　　識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

　　教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對社會、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說的教學(xué)活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計如下：

　　1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知

　　一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興�？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴(yán)肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動的。

　　2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解

　　本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，找出與之相對應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

　　3、爭論，抓重點，精讀欣賞

　　為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當(dāng)覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

　　4、表演，看動畫，分角色讀

　　學(xué)生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　5、想象，解難點，暢談體會

　　課文語言有一些未定點，教師應(yīng)憑借這些未定點，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

四年級下冊語文說課稿10

　　《雅魯藏布大峽谷》說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：

　　大家好！

　　今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計思路與反思：

　　雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時，今天教學(xué)的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮�？偨Y(jié)課文時，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！

　　謝謝大家！

四年級下冊語文說課稿11

　　一、說教學(xué)資源

　�。ㄒ唬⒄f教材

　　《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　依據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶�！�。

　　2、背誦、默寫古詩。

　　3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、誦讀古詩并默寫。

　　2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學(xué)時間：一課時

　�。ǘ⒄f學(xué)情

　　四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激情。

　�。ㄈ�、說理念

　　《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

　　二、激發(fā)興趣，說教法

　　課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料�！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

　　3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容�！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

　　4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。

　　三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

　　2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。

　　3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

　　四、師生互動，說程序

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入析課題

　　課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

　�。ǘ⒒貞泴W(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

　　四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄈ�、讀通詩文

　　在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“�！�。

　　1、了解翁卷的資料和詩題意思。

　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

　�。ㄋ模�、讀懂詩文，感悟詩情。

　　俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

　　1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。

　　2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

　�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。

　�。�2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

　�。�3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。

　�。ㄎ澹�、熟讀成誦

　　（六）、默寫古詩

　　（七）、課后延伸

　　1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結(jié)。

　　2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

　　3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

四年級下冊語文說課稿12

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！

　　首先，說說我對都教材的理解。

　　《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風(fēng)貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導(dǎo)我們在生活和學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)中去捕捉，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國之情。

　　其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計。

　　本課教學(xué)分為兩課時，我根據(jù)本單元訓(xùn)練重點和中年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

　　C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。

　　教學(xué)學(xué)重點：

　　通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學(xué)著仿寫詩句。

　　教學(xué)難點：

　　將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。

　　第三、說說教法學(xué)法

　　德國教育學(xué)蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z文課標(biāo)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式來提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　第四、說說教學(xué)程序

　　《語文課標(biāo)》指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學(xué)，以“愛”為基調(diào)進行著。

四年級下冊語文說課稿13

　　1、教材的地位

　　《將心比心》一文，屬于人教版小學(xué)四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個位置，是因為小學(xué)四年級的學(xué)生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態(tài)度，并能學(xué)以致用。課文分三個自然段，條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問題，這樣社會才會更和諧。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　首先通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文解決生字詞的問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時贊同這種價值取向，并且使學(xué)生有見賢思齊的傾向，為這種價值觀所同化。能將文中所學(xué)順利運用到實際生活中。

　　3、教學(xué)重難點

　　在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點是：體會文中關(guān)鍵的詞語以及作者所流露出的情感（如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。

　　教學(xué)難點是：去實踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級的學(xué)生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強，雖然能夠認(rèn)識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導(dǎo)，即時糾正，重復(fù)多次展現(xiàn)積極的價值觀。

　　教法與學(xué)法

　　首先可以通過對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應(yīng)的故事，并且做一定的總結(jié)，讓學(xué)生切實體驗什么是將心比心。在此過程中，可以讓學(xué)生討論，交流。這樣既有利于在學(xué)生心中形成基本的框架，同時又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時，教師可以范讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會。最后，和學(xué)生再次討論，在學(xué)習(xí)了這篇課文后有和感受或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個關(guān)鍵問題。首先通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識；其次，在課堂的一開始，師生之間，生生之間進行討論，交流自己的看法，說說自己的親身經(jīng)歷，這在增強表達能力，增進彼此情感的同時，學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會文章內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程說法與演示

　　課前談話（自由）

　　一、討論導(dǎo)入，揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說說嗎？（人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？（先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導(dǎo)：故事主要寫了哪兩件事？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你也親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直）。

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。 ”

　�。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？

　　1、 “一天……涌到嘴邊的話”

　�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（2）感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想？

　　2、 “只見……果然成功了”

　�。�1）感悟“不要緊，再來一次”的豐富內(nèi)涵。

　�。�2）品讀

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　3、 “母親拉著……這段最后”

　�。�1）感悟第二次的“平靜”

　�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　四、體會文中的真實情感

　　1、朗讀品情

　　（1）、阿姨對奶奶的話�！拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，（也有人為她開門。）”

　�。�2）媽媽對護士的話�！斑@是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，（她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。）”

　　2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、教師范讀

　　五、升華、總結(jié)

　　1、教師提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　板書說明與演示

　　一、課題：將心比心

　　二、理解關(guān)鍵字詞：一直沉重輕輕地平靜地溫暖等

　　三、理解關(guān)鍵句子：她正在注視著護士額頭上細(xì)細(xì)的汗珠，等

　　四、品味含義深刻、情感真摯的句子：

　　1“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�

　　2“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�

　　五、我的收獲：……

四年級下冊語文說課稿14

　　【教材簡析】

　　語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容�？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

　　本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛芮宄靼椎亟涣髯约核^察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　�。�、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　　４、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

　�。�、能背誦“日積月累”部分。

　　【教學(xué)建議】

　　1、口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　教學(xué)時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個角度看。

　　2、習(xí)作對學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　　對本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進行。

　　（1）圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

　　（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

　�。�3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

　�。�4）學(xué)生試寫。

　　（5）?選典型的習(xí)作進行作中講解。

　　（6）繼續(xù)修改完稿。

　　教師對習(xí)作進行批改后，要認(rèn)真進行講評，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會。

四年級下冊語文說課稿15

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。

　　一、說教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說教法：

　　朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

　　三、說學(xué)法

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

　　四、教學(xué)過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

　�。ǘ┠x課文，整體把握。

　　本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

　�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。

　　1、讀文想像畫面

　　“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

　�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。

　　2、凝練概括畫面

　�。�1）教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。

　�。�2）生生互動，合作取畫名。

　　3、動情欣賞畫面

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。