陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書(shū)。廣義上講是家長(zhǎng)全程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義 上講是孩子放學(xué)后家長(zhǎng)或陪讀老師陪同孩子寫(xiě)作業(yè)并予以指導(dǎo) 的行為。現(xiàn)在家長(zhǎng)陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房 子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買(mǎi)房陪讀，還有的甚至飄洋過(guò)海去陪讀。該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢？我們選取 了三位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
“孟 母三遷”是我們熟悉的千古佳話(huà)，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營(yíng)造良 好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說(shuō)：“父母應(yīng)當(dāng)成為孩子成長(zhǎng)路 上的導(dǎo)師，生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴�！边@ 句話(huà)將父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地 影響我們�，F(xiàn)在 ，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時(shí)光，減少父母的“空巢”感，提高家庭 的和諧幸福指數(shù)。另外， 很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母陪讀能緩解孩子壓力， 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）
——（廣東）劉同學(xué)
首 先，家長(zhǎng)陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長(zhǎng)甚至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會(huì)導(dǎo)致 孩子“高分低能”。其次，孩子在成 長(zhǎng)道路上難免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長(zhǎng)都在身邊給予“幫助 ”，這些麻煩、困難對(duì)于孩子來(lái)講就失去了助其成長(zhǎng)的意義，久而久之，會(huì)讓孩子形 成依賴(lài)心理。近年來(lái)社會(huì)上熱議的“ 啃老族”，不就是被父母一路“包辦”成長(zhǎng)的精神上的矮子嗎？最后，家長(zhǎng)也有自己的生活和工作。家長(zhǎng)如果在自己 的工作中做 出了成績(jī)，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無(wú)法有效地 “言傳身教”了。不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是 出于無(wú)奈。但問(wèn)題是，今天在重重保護(hù)下長(zhǎng)大的我們，未來(lái)有能力去保護(hù) 自己的孩子嗎？（2）
——（河南）李同學(xué)
家 長(zhǎng)陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。要“讀”懂孩 子，理解孩子，擺正自己“陪”的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，管孩子交友， 管孩子看電視、電腦。我的 父母陪讀就很講究方法，有藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問(wèn)暖，還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評(píng)價(jià)后，他們 才 會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出他們的見(jiàn)解。遇到雙休日，不是他們“伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流 ，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母 在身邊，我們快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，父母心里踏實(shí)。（3）
——（浙江）張同學(xué)
（節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）
10．下列語(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢茫ㄌ钚蛱?hào)即可）。（3分）
A．所以，家長(zhǎng)陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光 孩子成長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)也會(huì)“成長(zhǎng)”。
B．因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與荊棘中收獲真正的人生教益。
C．對(duì)畢業(yè)班的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。家長(zhǎng)的陪讀能緩解孩子的壓力，有利于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
（1） （2） （3）
11．編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是（ ）（2分）
A．解釋陪讀的現(xiàn)象。 B．呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。
C．說(shuō)明陪讀的方法。 D．倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。
12．議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。（4分）
13．閱讀材料，探究問(wèn)題。（5分）
我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我 怕孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)�？勺罱⒆右换丶揖完P(guān)房門(mén)，也不知他在想什么。
——（上海）李女士
你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué) 的發(fā)言作出分析。
參考答案
10。 （1）C （2）B （3）A （3 分，各 1 分）11。 B （2 分）
12。
【示例1】我選擇劉同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用孟母 三遷的典故 ，來(lái)肯定 孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母對(duì)孩子的重要性。然后，從陪讀對(duì)孩子品行 修養(yǎng)、家庭氛圍、學(xué)業(yè)等方面 的影響來(lái)證明自己觀點(diǎn)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。另外，他還聯(lián) 系現(xiàn)實(shí)生活，有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。
【示例2】我選擇李同學(xué)的發(fā)言， 他是這樣做到的：
�。�1） 他 用“首先、其次、最后”等詞語(yǔ)使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。
（2）他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，引用“ 啃 老族”等社會(huì)現(xiàn)象，論證陪讀的弊端，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，更有說(shuō)服力。
�。�3）運(yùn)用兩個(gè)反問(wèn)句來(lái)增強(qiáng) 論證的力量，引發(fā)讀者的思考 。
�。�4）他的論證邏輯嚴(yán)密。
比如，他先提出觀點(diǎn)“陪讀不利于孩 子生活自理能力的培養(yǎng)”，然后指出家長(zhǎng)包辦的生活現(xiàn)象， 得出這樣做會(huì)導(dǎo)致的后果，使觀點(diǎn) 鮮明并有說(shuō)服力。
�。�5）李同學(xué)以辯證態(tài)度表達(dá)觀點(diǎn)，“不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無(wú)奈 。” 類(lèi)似這樣客觀而辯證的表達(dá)，讓人更容易接受他的觀點(diǎn)。
【示例3】
我選擇張同學(xué)的發(fā)言，他 是這樣做到的：
（1）他現(xiàn)身說(shuō)法 ，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與父母相處時(shí)的融洽，具 有現(xiàn)實(shí)意義，更有說(shuō)服力。
�。�2）他的發(fā)言更加理性和辯證，強(qiáng)調(diào)陪讀重在 “讀”，要注重方法， 以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。
（4分，有理有據(jù)3分，表達(dá)流暢1分，酌情給分）
13。 【示例】
�。�1）李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，會(huì)讓孩子 形成依賴(lài)心理。
�。�2）李女士放棄了事業(yè)和追求，沒(méi) 有工作成績(jī)，無(wú)法有效地“言傳身教”。
（3）李女士把重 心放在約束孩子、 管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。
�。�4）李女士沒(méi)有讀懂 孩子，變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí) 動(dòng)力。
�。�5）李女士在陪讀過(guò)程中沒(méi) 有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。
�。�6）李女士陪讀沒(méi)有講究方法和藝術(shù)。
�。�5分，答對(duì)三點(diǎn)給5分， 答對(duì) 兩點(diǎn)給3分，答對(duì)一點(diǎn)給1分。要明確、清晰，酌情給分）
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