第七課時
教學目標：鞏固除法筆算中的難點和重點。通過練習，提高正確率和計算速度。并在解決實際問題中發(fā)展學生的思維能力
教學重難點： 進一步鞏固除法筆算中的重難點，打好基礎(chǔ)。
教學過程：
一、基礎(chǔ)練習題：
1、做P10（3）先出示題目后，讓學生觀察，并指出錯在哪里。
再在書上改正三道題，指名板演。
2、做P8（6）出示題目后，先估計第一題的商是幾十多。并指名說說估計的方法。
再在書上寫出各題的商是幾十多
二、綜合練習題：
1、做P8（4） 先看圖，自己讀題。說說你會解答嗎？
2、做P8（5）先獨立思考，再指名提問題。其他學生口答算式。
3、做P10（5）
先看圖，讀題。
解答第一問。說明解答格式。
思考第二問：怎樣安排？
在黑板上列表幫助解答：
4、做P10（6）
先看圖，讀題。
自己在草稿本上試算。學生分小組進行交流。
提問：為什么10頂帳篷還得加上1頂？
三、教學后記：
第八課時 練習二
練習內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第11頁。
練習目標：
1、進一步鞏固被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法筆算；
2、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的計算和驗算；
3、指導學生觀察、思考、理解除法的計算和驗算的算理；
練習重點：被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法
練習難點：根據(jù)學生的作業(yè)情況確定
練習過程：
1、 請學生板演反饋作業(yè)中的情況；
2、 根據(jù)學生作業(yè)情況確定指導的內(nèi)容和重點。
3、 先估計得數(shù)可能是幾十，再算一算：
99÷3= 83÷6= 92÷4= 85÷8=
方法是：看被除數(shù)的十位數(shù)再背口訣
4、 獨立完成練習二的第一題：連好后同座位的同學生互相驗算。
5、 有84個本子，每人分2本，可以分給幾個人？
每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你會填寫下面的表格中嗎？
每人分的本數(shù) 2本 3本 4本 6本，可以分給幾人
6、 給學生解釋單價：每件商品的價格。給學生懂練習二第3題，讓學生以小組為單位討論完成這一題后，觀察自己填寫的表格，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學生仔細觀察、肯定有價值的發(fā)現(xiàn)）
7、 以游戲的形式嘗試完成思考題。
學生學習情況分析；（反思自己的教學）
教學后記：
第九課時 單元復習（一）
教學目標：進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
教學重難點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
教學過程：
1、做P12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做P12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做P12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做P12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做P12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：P12（2）后兩組，P12（3）剩下兩題
教學后記：
第十課時 單元復習（二）
教學目標：進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
教學重難點：在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
教學過程：
1、做P12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做P13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做P13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做P13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船方案。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的方案。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：P13（9）思考思考題。
教學后記：
第十一課時 農(nóng)村新貌
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第14-15頁。
教學目標：
1、引導學生學會觀察圖，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；
2、鼓勵學生積極參與學習活動，與同學們合作完成學習任務(wù)；
教學重點：讓學生在場景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
教具準備：教學掛圖
教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：
1、出示教學掛圖；
2、請一位發(fā)現(xiàn)有什么問題的同學提出問題；
3、大家一起討論這個問題怎樣解答；
4、根據(jù)同學們的意見，完成問題的解答。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出來，并在提出問題的時候，思考問題的解答途徑。
第二個環(huán)節(jié)：
小組或同座位同學相互提出問題，并說明能否解答。
設(shè)計意圖：給各個層次學生都提供思考的空間，培養(yǎng)學生學會交流，學會合作，學習。
第三個環(huán)節(jié)：
提出問題，教師板書（不分類）
讓提出問題的同學提出進行解答的同學來解答。
設(shè)計意圖：給枯燥、平淡的提問、解答創(chuàng)設(shè)一點活躍的氣氛
第四個環(huán)節(jié)：請同學們將黑板上板書出來的問題進行分類。
設(shè)計意圖：讓學生體會問題之間相互聯(lián)系與區(qū)別，滲透一種教學思考方法。
第五個環(huán)節(jié)：選其中的6個問題，作為作業(yè)在作業(yè)本上完成。
設(shè)計意圖：給各個層次的學生都提供自由的展示空間，有能力的，可以多做復雜的，沒有能力可以多做簡單，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇完成作業(yè)都能有機會收獲成功的喜悅，體會學習的快樂！
解答同學們提出的問題。（作業(yè)）
教學后記：
1、課堂實施情況（簡錄）：
第一個環(huán)節(jié)：一學生提出蘋果樹比梨樹多多少株？由于是兩步解答的問題，完成的過程時間長了一點。
第二個環(huán)節(jié)：：學生共提出了14個問題（重復和不能解答，或沒有根據(jù)的問題除外）
第三個環(huán)節(jié)：同學們在分類的過程中，有三種情況：
一種是：按書的左邊一頁問題，右邊一頁問題分類，（去果園的問題激發(fā)了爭議）
一種是：按不同情況的分類，人口，燈柱，玩具，去果園，蘋果樹，梨樹
一種是：按一步計算和兩步計算問題分類
2、作業(yè)情況： ①為計算錯誤；
②為答不完整；
③因問題不會解答需要輔導；
④一人重復解答了一個問題