課題 .3 教時 一 1 (3)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買書”的具體生活情境， 探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法。
2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、經(jīng)過探索活動，使學(xué)生能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點、難點：
１、結(jié)合問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程。
２、理解小數(shù)加減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算；感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
（1）出示題目。
（2）說說獲得的信息，提出問題：一共花了多少元？
（3）想一想，應(yīng)該用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大約有多少元？
2）讓學(xué)生各自獨立探索計算方法。
3）讓學(xué)生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答的是否正確。分享多種正確算法的成果。
2、拓展知識。
（1）提出問題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？
三、課堂活動
四、鞏固練習(xí)
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計
1、列豎式計算。
學(xué) 生 活 動
1、填空。
（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角
2、列豎式計算。
25+11 46-48 124-23
列式：3.2元+11.5元= 元
４）讓學(xué)生比較哪一種算法比較簡單。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接用小數(shù)來計算并掌握這種算法和算理。
（2）判斷解決問題的模式。寫出算式：11.5元-3.2元= 元
（3）列豎式計算。
（4）說一說：豎式計算時要注意什么？（小數(shù)點也要對齊）
課本第6頁的“試一試”的第2、3題。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第7頁的“練一練”的第1、2題。）
2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3
板書設(shè)計
3 買 書
列式：3.2元+11.5元= 元
第一種：把元化成角來計算。
算式：11.5元-3.2元= 元
豎式： 1 1.5
- 3.2
8.3
教學(xué)反思
學(xué)生計算的準(zhǔn)確性非常高，闡述算理比較清楚。
有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要進(jìn)一步的個別輔導(dǎo)。
課題 ４． 教時 一 1 (４)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的問題。
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
學(xué) 習(xí)
重 點 小數(shù)的加減法（有進(jìn)位后退位）。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、舊知鋪墊
買一份青菜和一份肉片，要多少元？
買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
（1）出示課本情境圖。
2、拓展練習(xí)。
三、課堂活動
四、鞏固練習(xí) 學(xué) 生 活 動
還可以提出哪些問題？
觀察圖，理解情境，找數(shù)學(xué)信息。
（2）自己提出數(shù)學(xué)問題：
1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？
（3）列出算式。
（４探索計算方法。
2）讓學(xué)生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。
板書設(shè)計
寄書
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4= 14 （元）
元 角
1 . 6
1 2 . 4 (小數(shù)點一定要對齊)
___________
1 4 . 0 (進(jìn)位) 教學(xué)反思
學(xué)生有探索進(jìn)位或退位的小數(shù)加法和減法的積極性，而且能利用上節(jié)課學(xué)的知識和整數(shù)加減法中進(jìn)位和退位的情況，遷移自己探索新知。