【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第106頁例3及相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1繃系生活解決問題，從而掌握加減混合的運(yùn)算方法，會正確計算100以內(nèi)的加減混合的計算，會掌握的計算方法解決生活中的簡單問題。
2蓖ü小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3備惺蓯學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)價值。
【教學(xué)重點】
掌握加減混合運(yùn)算的計算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小棒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
黑板上出示：35+28+17＝27+20+45＝68－39－12＝92－43－40＝
教師：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的連加和連減，請選擇黑板上的任意一道連加和一道連減，試著你喜歡的方法算一算吧！
要求學(xué)生獨(dú)立計算后分別抽4名學(xué)生到黑板上豎式板演，并讓其中兩個學(xué)生說出自己的計算過程。
教師：我們在計算連加和連減的算式時要特別注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進(jìn)位和減法的退位。
教師：看來同學(xué)們前面的知識學(xué)得不錯，今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減。
教師板書：加減。
二、新課教學(xué)
1苯萄Ю3
出示例3情景圖。
教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有：一年級的小朋友在一個禮堂開聯(lián)歡會，禮堂里只有80張椅子，一年級一班有學(xué)生48人，二班有學(xué)生45人。
教師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題，主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少張椅子”這個數(shù)學(xué)問題。然后教師告訴學(xué)生，這些問題都提得很好，這節(jié)課我們重點解決“還差多少張椅子”這個數(shù)學(xué)問題。
教師追問：你怎么知道椅子要差？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為一班和二班的人數(shù)合起來超過80了。
教師：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說出大致估計的。因為四十幾加四十幾不少于八十幾。
教師板書這個數(shù)學(xué)問題后追問：這個數(shù)學(xué)問題該怎么列式解答呢？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48＋45－80。
教師：為什么要這樣列式？
指導(dǎo)學(xué)生說出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來，再和椅子數(shù)相比較，看兩個數(shù)相差多少，就知道差多少把椅子了。
教師：這個算式又該怎么算呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式和今天學(xué)習(xí)的算式都是有3個兩位數(shù)在相加或相減，連加或連減算式中的運(yùn)算符號相同，不是加號就是減號，這道題中既有加號也有減號。
教師：像這樣既有加號又有減號的算式，我們把它叫加減混合。
教師補(bǔ)充完整課題。
教師：在一道加減混合的算式里又可不可以豎式來計算呢？
教師：這道題在豎式計算的時候應(yīng)該先算什么？再算什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該先算加法，再算減法。
教師：下面請豎式嘗試算一算吧。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。并請一兩名學(xué)生到黑板上板書。主要
引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式：48
+45
9393
-80
1348
+45
93
-80
13
教師：這兩種不同寫法的豎式一樣嗎？你更喜歡哪種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu)，得出自己最喜歡的那種寫法。
教師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的加減混合和前面學(xué)習(xí)的加法、減法都要注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不管是在怎樣的算式里100以內(nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；個位相加滿10向前一位進(jìn)位和個位相減不夠減向前一位退位的問題。
教師：這個算式還有其他的算法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法，學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有：
①40＋40－80＝08＋5＝13
②80－48＝3245－32＝13……
學(xué)生說出算法后教師還應(yīng)追問他是怎么想的？為什么要這樣算？
教師：在解決實際問題的過程中，同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況，選擇自己喜歡的算法來算。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生在小組內(nèi)動手合作完成課堂活動第（3）小題，可一個學(xué)生操作小棒，另一個學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。
活動完后抽學(xué)生匯報，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
教師：在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么？除了同學(xué)們想出的這些計算方法以外，誰還有什么更好的辦法來計算加減混合運(yùn)算？比如能“抵消”的方法來計算加減混合運(yùn)算嗎？比如38+25-38怎樣計算才又快又對呢？這些問題留給同學(xué)們在課后去探討。