課例分析

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

指導(dǎo)思想：

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、    通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達到深層次整合。

3、    注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

理論依據(jù)： 

1、“語言是思維的物質(zhì)外殼”，教學(xué)中要將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。創(chuàng)新“稱象”辦法、打?qū)懺O(shè)計等均基于此理念。

2、在主客觀相統(tǒng)一的新型建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，嘗試“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計使學(xué)生處于一種自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時適應(yīng)學(xué)生的不同需求，還能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或伙伴的指導(dǎo)。本課資源、教學(xué)過程的設(shè)計等力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

3、學(xué)生發(fā)展性評價理論，促進學(xué)生潛能和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。如教師和學(xué)生口頭激勵點評、利用平臺互動評價等。

二、教學(xué)背景分析

學(xué)生情況分析

以下分析是根據(jù)教師對學(xué)生平時的了解和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。

1、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言,有一定的表達能力，發(fā)言積極主動。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容提出一些不懂的問題,并在小組活動時進行交流。

3、學(xué)生能借助資源進行自主學(xué)習(xí),在閱讀材料選擇自己感興趣的文章進行瀏覽，大部分學(xué)生在8-10分鐘能夠閱讀完成8篇拓展閱讀材料，有一定的閱讀速度，并能夠進行簡單復(fù)述。 

4、學(xué)生能夠熟練利用論壇進行交流和匯報。

5、學(xué)生能夠從不同角度進行思考，自己想辦法解決一些問題，并有一定的打?qū)懰俣�，能夠通過打?qū)憗肀磉_自己的想法和內(nèi)心感受。

教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

充分利用信息技術(shù)整合各種資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，利用觀看演示、小組討論、打?qū)懕磉_等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達,促使學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)資源、設(shè)施環(huán)境、技術(shù)準備

1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機的網(wǎng)絡(luò)教室；

2、平臺與系統(tǒng)：跨越式教學(xué)資源平臺；蘇亞星多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；      

3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接五部分；教學(xué)演示文稿；演示稱象過程的應(yīng)用程序。  

前期教學(xué)情況

本課需要兩課時，第一課時學(xué)生掌握課本中生字及新詞，通過資源中識字通和資料城第一課時的閱讀，使學(xué)生鞏固對生字的認識、理解、使用，在增加學(xué)生閱讀量的同時，提高學(xué)生的識字量；初步了解課文內(nèi)容，知道曹沖稱象的辦法；學(xué)習(xí)資源中課文背景資料的閱讀使學(xué)生簡單了解人物曹操和曹沖；學(xué)生對稱象方法有初步的了解，但還不夠深入。本課時教學(xué)設(shè)計為第二課時。

三、教學(xué)目標設(shè)計

1、 知識技能：

（1）、能夠結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

（2）、了解曹沖稱象的方法步驟。（重點、難點）

2、 知識技能、過程方法：

（1）、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。（重點）

（2）、通過學(xué)習(xí)了解曹沖善于從別人的講話中受到啟發(fā)，想出好辦法。（難點）

（3）、通過網(wǎng)絡(luò)資源的擴展閱讀使學(xué)生了解更多善于觀察，遇到問題要善于動腦筋想辦法的故事，從中受到啟發(fā)。（重點） 

（4）、通過為學(xué)生在資源平臺留言板上創(chuàng)設(shè)情景進行打?qū)�，使學(xué)生能夠從不同角度開動腦筋想辦法解決問題。（難點）

（5）、通過學(xué)生熟練利用論壇進行反饋，增強了互動性。

3、 情感、態(tài)度、價值觀：

（1）、知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。 

（2）、通過資源平臺拓展閱讀，開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生深入理解遇到問題要善于動腦筋想辦法。

（3）、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣和樂于與人溝通的意識。

4、教學(xué)內(nèi)容安排

深入理解課文內(nèi)容，感受曹沖是個聰明、善于動腦的孩子；

進行符合學(xué)科特點，與教學(xué)目標相關(guān)的拓展資源的閱讀，擴大學(xué)生認知范圍；

在資源平臺留言板上創(chuàng)設(shè)情景進行打?qū)�，既是對課文主旨的升華，又將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自我認知體驗。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

（本課時為第二課時）

第一階段：  導(dǎo)入-看圖揭題

今天我給同學(xué)們帶來一位動物朋友，（ppt出示圖片）誰來說一說這頭大象什么樣？這就是我們班的安佳媛同學(xué)，你們看，她和大象在一起，怎么樣?  

【目的：通過出示大象以及學(xué)生和大象的對比圖片，使學(xué)生感知大象的高大，解決課文第二自然段的知識內(nèi)容�！�

第二階段：整體感知，初步了解曹沖的聰明

要想稱這樣一頭大象在1800多年前的古代可太難了。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課“稱象”，邊讀邊思考，課文中誰想出好辦法稱出了大象的重量？追問：你是從哪個詞語知道的？ 課文中為什么用“果然”一詞？

【目的：整體感知課文，初步體會曹沖的聰明，通過追問，解決第五自然段內(nèi)容，使學(xué)生感受到稱象的成功�！�

第三階段：抓住重點詞句，品味語言，進一步感悟曹沖的聰明才智

（一）  學(xué)習(xí)第四自然段

曹沖想的好辦法究竟是什么呢？我們應(yīng)該讀第幾自然段？

 1、自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：默讀第四自然段，曹沖是怎樣一步步稱出大象的重量的，標出步驟，不懂的地方做標記，看看你從中體會到什么？

2、小組交流，共同在論壇上發(fā)表討論出的稱象步驟，解決不懂的問題。

【目的：轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動去思考、建構(gòu)，敢于提問質(zhì)疑，以小組為單位，進行大范圍深層次的討論。而利用論壇進行小組間交流和匯報，提高了交流的效率。淡化了教師的預(yù)設(shè)與講授】

3、全班交流，反饋，教師相機點撥，板書

趕象上船    觀察畫線    趕象上岸     裝石上船     到線稱石

4、演示稱象過程，師生共同敘述稱象步驟。（演示應(yīng)用程序）

【目的：通過演示解決難點，使學(xué)生更清晰地了解稱象的過程。教學(xué)媒體成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具】

5、指導(dǎo)朗讀：練讀-指名讀----評讀

曹沖就這樣一步步稱出了象的重量，那時的曹沖才七歲，“才”可以換成什么詞？你體會到了什么？板書：愛動腦

曹沖這么愛動腦筋，想辦法解決問題，那我們該怎樣讀呢？請同學(xué)們把自己的感受讀出來。練讀---指名讀----評讀  

【目的：學(xué)生不僅讀出自己的感受，而且通過學(xué)生評價和教師評價更深入理解文章�！�

（二）  學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們讀讀第三自然段，看看這段寫了什么？

“有的----有的----有的----還有的”   

大臣們有的說這個，有的說那個，可以用一個什么詞？（眾說紛紜、各抒己見、七嘴八舌......）

【目的：拓展學(xué)生的詞語積累，在語言環(huán)境中理解這些詞語的意思。】

2、但曹操聽了-----直搖頭。

比較：曹操聽了搖頭。        

曹操聽了直搖頭。

直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。

3、曹操為什么直搖頭？為什么不贊成大臣的辦法？

4、既然大臣的方法不可行，而曹沖稱出了象的重量，重點介紹曹沖稱象不就行了嗎，把這段文字去掉行不行？為什么？小組討論。

a曹沖的方法與大臣的辦法有什么聯(lián)系---促使學(xué)生結(jié)合上下文理解文章，教師點明“以石代象    以船代秤”；

b通過官員和曹沖的對比，凸顯出曹沖的聰明。

【目的：通過是否去掉第三自然段的思考，突破文章的難點，滲透學(xué)生結(jié)合上下文理解文章和對比思考問題的學(xué)習(xí)方法。重視篇章的把握，強調(diào)了語言的整體感知、整體語境的理解�！�

第四階段：拓展思維 

七歲的曹沖就想出這樣的好辦法，你們比他還大呢，有沒有稱象的好辦法？ 

【目的：高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維】  

第五階段：利用資源進行拓展閱讀

你喜歡這樣的故事嗎？資料城里還有很多，讓我們快去看看！反饋：你讀到了什么故事？這些故事的主人公都是什么樣的人？有什么共同特點？

【目的：大量的開放性學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)不同需求的學(xué)生，此時學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。通過資源使學(xué)生閱讀到更多的相關(guān)主題的文章，能深入感知遇到問題動腦筋想辦法解決，從而深化課文主題�！�

第六階段:平臺留言板發(fā)表留言

這么多人都能夠利用聰明才智想辦法解決問題？你們可以動腦筋幫助小明解決個難題嗎？

“有一天，小明獨自在家，他想：媽媽很辛苦，我來打掃屋子吧。想到這里，就干了起來，一會兒擦擦這里，一會兒掃掃那里，忙得不亦樂乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明歡呼著跑出去倒垃圾，突然，一陣風(fēng)吹來，只聽“咣”的一聲響，門被撞上了，小明被關(guān)在了門外……”

打?qū)懞蠓答伣涣�，學(xué)生利用平臺評價系統(tǒng)相互點評。

【目的：通過打?qū)懯箤W(xué)生進行多角度的思考，表達自己的想法和內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高寫作水平。而對他人作品的欣賞評價，對自己、對他人都是反思促進的過程�！�

第七階段：總結(jié)下課

曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學(xué)們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。

板書設(shè)計

                  趕象上船                

觀察畫線

5 稱  象          趕象上岸           愛動腦

裝石上船

                到線稱石

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1、學(xué)習(xí)目標達成

（1）、學(xué)生能夠按照一定的方法進行自主學(xué)習(xí)，通過畫批深入了解課文內(nèi)容。

（2）、在小組活動中，能傾聽、協(xié)作、分享。能對別人的發(fā)言給與客觀評價。

（3）、在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極。

2、教學(xué)效果分析

（1）、在教學(xué)中，以篇章的整體理解感知為主，抓住文章的重點進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)的精煉，時間短效率高�？梢詾閿U展閱讀和打?qū)戲v出時間。本課重點學(xué)習(xí)了課文的四自然段和三自然段，通過學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生較深入的理解了課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)習(xí)達到意義建構(gòu)的要求。

（2）、信息技術(shù)的強大支持，使學(xué)生在大量閱讀后，有可能很好地進行學(xué)習(xí)后的交流，在留言板上表達自己的想法感受，讓更多的人讀到自己的想法。本課時，設(shè)計了學(xué)生動腦解決問題的情景，激發(fā)學(xué)生思維的火花，實現(xiàn)深層次的思考。發(fā)表留言后，同學(xué)之間可以利用平臺進行互相評價和欣賞，又讓很多孩子對文章作了更好的修改，從而有效提高了學(xué)生的寫作能力。