林海英

每位教語文的同仁,莫不感到咱們學(xué)生的作文,要么"假.大.空",要么"千人一面.千篇一律".究其原因,不是孩子們智商不高,而是我們束縛了他們個性的張揚(yáng).那怎么樣才能使學(xué)生變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"呢?我認(rèn)為應(yīng)利用孩子們的"玩心",有意識地引導(dǎo).點(diǎn)撥,讓他們在玩中去學(xué).下面我就個人教作文的點(diǎn)滴體會談一談.

一.玩出寫作素材

學(xué)生不樂意寫作文,是不知道"寫什么",要解決這個問題就要從生活入手.因此,我常常利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲或活動,幫助.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作內(nèi)容.如:

寫作內(nèi)容:"嘗試",也就是試一試,這是非常有意思的實(shí)踐活動.它可能成功,也可能失敗.然而不管怎樣,它都有會使你有所發(fā)現(xiàn),你在生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的一次嘗試寫一寫.

課前準(zhǔn)備:(我地少兒頻道中看到孩子們制作指偶,真好玩!于是我想讓學(xué)生試試.)材料:故事書.簡筆畫.剪刀.膠水.彩色水筆.白紙(或其它純色紙)

教學(xué)過程:我出示了幾個自制的指偶,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么用?你喜歡哪個指偶?為什么?學(xué)生觀察欣賞后我提供了幾種指偶的設(shè)計(jì)制作方法及步驟,讓他們從故事書中找喜歡的人物作出指偶,并演演故事.

觀察要求:

你們設(shè)計(jì)制作了什么指偶?怎么樣做的?你們小組制作時說了什么?場面怎么樣?你猜其他小組制作的指偶想表演什么節(jié)目?

活動后我問:能不能把剛才制作過程說一說,然后寫下來.同學(xué)們毫無難色就動筆寫作了.

瞧,孩子們的情被調(diào)動起來了,自然就產(chǎn)生表達(dá)的欲望了.這還愁找不到寫作素材嗎?

二.玩出寫作知識

寫作教學(xué)不免要教給學(xué)生一些必要的寫作知識,如果干巴巴地講,學(xué)生會沒趣.蘇霍姆林斯基曾說過:"只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感,才能學(xué)得好."課堂是孩子們的課堂,對于孩子來說,游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是嚴(yán)肅的工作.我讓孩子們參與游戲,讓其更能"親其師,信其道."如:

教學(xué)內(nèi)容:寫好親身經(jīng)歷的事

游戲過程:每次選13名同學(xué)參加,我對第一個同學(xué)說了一段繞口令,讓他(她)接耳傳給第二個,第二個傳給第三個......傳到最后一個.我讓第一個把聽到的內(nèi)容寫在黑板上,最后一個也把聽到的寫在黑板上.

觀察要求:

1.傳話同學(xué)的語言.神態(tài).動作怎樣?聽話人的表情.動作又怎么樣?你自己是怎么想?怎么做的?

2.兩個同學(xué)所聽的,內(nèi)容相比,你明白了什么?

3.同學(xué)們的反應(yīng)怎么樣?

4.游戲結(jié)束后,你有什么想法或建議?

這樣,久而久之學(xué)生就能在玩中學(xué)會了寫人.寫事.寫場面等的寫作知識了.

三."玩"出個性,"玩"出興趣

玩只單純地玩,沒有老師的引導(dǎo).扶持.升華,也達(dá)不到作文教學(xué)的效果.因此,平時我除了積極參與學(xué)生的"玩"外,更注重對學(xué)生習(xí)作的評價.而每次習(xí)作的評價,我都是根據(jù)學(xué)生各自特性去欣賞,盡可能挖掘?qū)W生裝習(xí)作的閃光點(diǎn),并給予充分的肯定,讓學(xué)生樹立信心,體會寫作的快樂.如有位內(nèi)向的學(xué)生寫了一篇較有創(chuàng)意的文章,我是這樣評價的:"哇,多妙的構(gòu)思!你有著天才的資本,加油吧!"而另一位優(yōu)秀的學(xué)生在寫例二這個游戲<<眼見為實(shí),耳聽為虛>>中人物描寫形象極了,我是這樣評價的"看了你栩栩如生的描繪,我忍俊不禁哈哈大笑了,瞧我們的同學(xué)在你筆下可愛極了!下次游戲,非讓你當(dāng)解說員不可!"......第斯多惠曾說過:"我們認(rèn)為,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵.喚醒和鼓舞."我這樣"出軌"的評價,也像在"玩"一樣,我覺得更能激勵.喚醒.鼓舞學(xué)生勇于寫作,你說呢?

我相信,在作文教學(xué)中,只要我們堅(jiān)持快樂教學(xué),使學(xué)生在活動.游戲中去玩去學(xué),就一定能為孩子們鋪出一條寫作的綠色通道.

作者郵箱： hai.yinglin@163.com