湖南省鳳凰縣吉信完小　　楊艷

　　內(nèi)容提要　：　根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在自身新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童心理學(xué)和教育學(xué)理論，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了論述。

　　關(guān) 鍵 詞�。骸∽灾鲗W(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，開(kāi)放性作業(yè)，游戲。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！雹偎�以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　以下是我在語(yǔ)文新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)中(語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè))，針對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行的一些嘗試。

　　

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

　　古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在平時(shí)的教學(xué)中，由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容不十分感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還沒(méi)有真正做到學(xué)習(xí)自主。要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探究，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分�？梢�(jiàn)興趣是最好的老師。

　　語(yǔ)文對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，能否使學(xué)生自主地喜歡上語(yǔ)文，能否使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生強(qiáng)烈的主觀愿望，很大程度上取決于第一堂語(yǔ)文課。因此，在第一堂“我愛(ài)上學(xué)”（過(guò)去的“入學(xué)教育”）課上，我打破以往傳統(tǒng)教育以教師講授為主的模式，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)生動(dòng)、有趣、形象，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。

　�。薄⒃凇拔覑�(ài)我們的學(xué)�！睂ｎ}中。

　　我讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園。通過(guò)親身體驗(yàn)做游戲、開(kāi)展體育活動(dòng)，與老師同學(xué)交流的歡樂(lè)心情；通過(guò)親眼目睹美麗的校園環(huán)境與親身感受歡樂(lè)的文化氛圍。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校是個(gè)豐富多彩、自由歡樂(lè)的場(chǎng)所，使他們感受到上學(xué)的愉悅，歡歡喜喜上學(xué)。

　　２、在“我愛(ài)老師和同學(xué)”專題中。

　　我結(jié)合學(xué)生剛上學(xué)的實(shí)際，安排了師生、生生之間平等融洽交流的“找朋友”活動(dòng)。首先在盒子里放許多字母卡片，師生共同抽取卡片，老師找到和自己持有相同字母卡片的學(xué)生，和這個(gè)學(xué)生握握手，示范自我介紹。然后讓學(xué)生離開(kāi)座位，找到和自己持有相同卡片的小伙伴，握握手，做自我介紹。介紹時(shí)，可先說(shuō)姓名、住址，然后說(shuō)說(shuō)家里的情況，自己的愛(ài)好、性格等。

　　最后播放音樂(lè)，在歡樂(lè)的樂(lè)曲聲中，師生一同游戲，學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一組，自由組合，做自我介紹。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)，為學(xué)生提供了一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　�。场⒃凇拔覑�(ài)學(xué)語(yǔ)文”專題中。

　　我以“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字、讀書的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。

　　新課程力求體現(xiàn)當(dāng)代教育新理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將過(guò)去的“入學(xué)教育”改成“我愛(ài)上學(xué)”�！皣�繞“我愛(ài)我們的學(xué)校”、“我愛(ài)老師和同學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)專題，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)生動(dòng)、有趣、形象的學(xué)習(xí)情境，將情感興趣、口語(yǔ)應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)方法等因素整和在一起，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又讓學(xué)生了解了新環(huán)境，熟悉了新伙伴，溝通了同學(xué)之間、師生之間的感情，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生內(nèi)在的需求，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生強(qiáng)烈的主觀愿望。

　

　　二、開(kāi)拓求異的空間，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)，讓教學(xué)成了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案，千方百計(jì)牽著學(xué)生往一條道上走，來(lái)不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍偏教路，教師就急急地點(diǎn)撥引導(dǎo)，根本沒(méi)有學(xué)生自主探究的時(shí)間。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生預(yù)備自主探究的時(shí)空，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。

　　我在教學(xué)“g k h”的形時(shí)，并不是直接告訴學(xué)生們?cè)趺磳�，而是讓學(xué)生們觀察后思考：“你有什么辦法來(lái)記住這三個(gè)聲母？”讓他們分組討論、自主探究。教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)，數(shù)分鐘后，我請(qǐng)各組派個(gè)代表說(shuō)出討論的結(jié)果：“g是數(shù)字 9加鉤”“g字像個(gè)顛倒的６”“k像一把機(jī)槍”“k像一把沖鋒槍”“h像一把椅子”“h是n加一豎”“h像個(gè)駝背的老人拄著拐杖”……真想不到這些學(xué)生居然有這么多的好辦法來(lái)記憶“g k h”的字形，對(duì)于他們不同的回答，我一一加以肯定與鼓勵(lì)，正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有個(gè)辦法來(lái)記住k的字形。”如果此刻在這個(gè)環(huán)節(jié)再拖延時(shí)間的話，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)顯然是完不成了，但我實(shí)在不忍心打擊學(xué)生的這份積極性，示意他說(shuō)下去�！発像釣魚竿”，這時(shí)全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)，我也滿臉疑惑：“你能說(shuō)說(shuō)他們哪兒像嗎？”他走上黑板，在黑板上畫了個(gè)倒“k”，然后解釋道“這條直線是釣竿，兩條斜線是支撐釣竿的架子，它們不正像一個(gè)倒過(guò)來(lái)的‘k’嗎？”他的話音剛落，教室里隨即傳來(lái)一陣熱烈的掌聲……

　　可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)拓求異空間，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度地解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　

　　三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

　　教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)不同的學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，真正給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　羅杰斯指出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。自主學(xué)習(xí)的氛圍具備了這一條件。教師重視自主，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己。

　　譬如在導(dǎo)入新課“Bi ei ui”時(shí)，我先讓學(xué)生看情境圖，然后讓他們根據(jù)圖意說(shuō)幾句話�？赡懿簧賹W(xué)生聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事，所以很多學(xué)生講的都是小兔因?yàn)樨澦�跑輸了，烏龜勝了。這時(shí)我提出：“如果舉行第二次龜兔賽跑，會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？”這下子課堂就像油鍋撒了鹽，立即沸騰起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)論不休。有說(shuō)烏龜給小兔吃了迷魂藥又勝了小兔的，有說(shuō)烏龜賄賂了裁判取勝的，也有說(shuō)小兔吸取以前失敗的教訓(xùn)，一路快跑，勝了烏龜?shù)摹��?/p>

　　其中一個(gè)學(xué)生編的故事讓我記憶猶為深刻：“烏龜和小兔是好朋友，一天，他們進(jìn)行友誼長(zhǎng)跑比賽，山羊、小豬還有小狗都跑來(lái)觀賽。小兔牢記住兔爸爸失敗的教訓(xùn)，一路上顧不上休息，很快就路到了終點(diǎn)，山羊、小狗和小豬都向它表示祝賀，它謙虛地說(shuō)‘這束鮮花應(yīng)該獎(jiǎng)給烏龜?shù)艿�，它比我辛苦’。過(guò)了好一會(huì)，烏龜也跑到了終點(diǎn)，小狗跑上去，為它獻(xiàn)上鮮花，烏龜卻說(shuō)‘不，這束鮮花應(yīng)該獎(jiǎng)給小兔，它才是第一’。山羊、小狗、小豬看到小兔和小烏龜如此團(tuán)結(jié)，高興地說(shuō)‘這束鮮花你們都應(yīng)該得到’……”

　　在這堂課中，我沒(méi)有“閉塞”學(xué)生一些奇異的思考，而是讓學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，自主思考，打破常規(guī)、奇思妙想。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，講述了一個(gè)有關(guān)友誼的《新龜兔賽跑故事》。

　　

　　四、革新家庭作業(yè)的布置，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”②這是旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，所以，我們的作業(yè)布置要具有開(kāi)放性和彈性，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

　　為此我給學(xué)生布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)分為兩本，一本是“我的一天”，一本是“我的采集本”。

    “我的一天”意在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字及自主積累語(yǔ)言的習(xí)慣，要求學(xué)生每天寫一兩句話，不會(huì)寫的字問(wèn)老師、同學(xué)、家里人或是寫拼音、查字典等。幾周后評(píng)出“最有意義的一天”，并讓獲獎(jiǎng)同學(xué)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這一天”，這樣又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　“我的采集本”。意在培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從書本、電視或是網(wǎng)上等地方收集信息，（收集的信息可以是自己喜歡的字、詞、句，也可以是好片段、好文章等�，F(xiàn)在學(xué)生還小，認(rèn)識(shí)的字不多，我主要讓他們收集漢字。）然后用自己喜歡的方式把它們保存在“我的采集本里”，積累的方式可以是摘抄下來(lái)、剪輯下來(lái)等。幾周后，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)秀采集本”。學(xué)生有了積累意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法以后，就會(huì)自主地收集信息，豐富自己的語(yǔ)言，拓展知識(shí)視野，增加文化底蘊(yùn)。

　　

   五、組織與教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

　　心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”它能使課堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，真是一舉多得，事半功倍。

　　譬如我在“復(fù)習(xí)一”鞏固音節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲。

　　目的：鞏固音節(jié)拼讀，并達(dá)到直呼。

　　準(zhǔn)備：大樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫，寫有音節(jié)的蘋果形卡片，小猴頭飾。

　　方法：生齊：秋天到、秋天到，小樹(shù)林里真熱鬧。

　　　　　師：蘋果大、蘋果香，大家快幫小猴忙。

　　　　　生１：我來(lái)幫！我來(lái)幫！

　　　　　學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾摘蘋果。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘋果卡片獎(jiǎng)給他。

　　游戲活動(dòng)在新課程改革中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師要充分利用游戲活動(dòng)的教育潛能，為學(xué)生更自主更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提供和創(chuàng)造更多更好的條件，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更健康、更全面的發(fā)展。

　　蘇東坡有首《琴聲》詩(shī)說(shuō)得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)。”只有主體（手指）與客體（琴）結(jié)合，才能彈奏出美妙的琴聲。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

    

  

   參考文獻(xiàn)：　

　　①　語(yǔ)文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Ｓ版《小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)手冊(cè)》（內(nèi)部資料），第14頁(yè)。

　�、凇≌Z(yǔ)文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Ｓ版《小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)手冊(cè)》（內(nèi)部資料），第55頁(yè)。