教學目標： 

    1 、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

    2 、學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。

 

教學重點難點：

    １、思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

    ２、指導學生學習使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

 一、提問導入，引發(fā)興趣。

1、啟發(fā)提問，暢所欲言。

海水是藍色的，這已是一個常識問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？

2、板書課題，導入新課。

 

二、初讀課文，了解內容。

 1、學生輕聲朗讀課文，了解主要內容。

 2、概述課文內容，強調“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。

 

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

明確要點：1）他發(fā)現了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻。

      2）是“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。

2、結合課文內容，組織討論：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀11--15節(jié)）

2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調“好奇心”在探究科學知識中的重要性。

 

四、總結課文，拓展延伸。

    1、引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。）

    2、圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。

 明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

    3、學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。

 

五、 作業(yè)布置：