一、提示作文。小學(xué)生知識(shí)面較窄，見(jiàn)識(shí)較少，語(yǔ)言貧乏，理解力差,觀察、感知、感受能力都較低，思維的邏輯性不太合理，考慮事物的方方面面也欠具體、欠詳細(xì)。因此小學(xué)生起步作文離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。提示作文就是老師根據(jù)習(xí)作要求，老師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)老師的提示，完成習(xí)作練習(xí)的一種方法。如介紹自己，老師可以提示：“我的名字叫_______，今年___歲，是_______的學(xué)生。我的特點(diǎn)是_______，我喜歡_________�！�…”又如寫(xiě)《我的家》，老師提示：“我家有三口人。爸爸_______________；媽媽_________________；我________�！�…”

二、仿寫(xiě)作文。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開(kāi)始的。在習(xí)作教學(xué)中，我根據(jù)習(xí)作要求，立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行仿寫(xiě)。一是句子的仿寫(xiě)。如《師生情》一文有這樣一句：“見(jiàn)到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請(qǐng)她安心養(yǎng)��；然后向她轉(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的問(wèn)候；最后把同學(xué)門(mén)一個(gè)一個(gè)湊起來(lái)的雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體�！边@句話講了三個(gè)意思，要求學(xué)生用“首先……；然后……；最后……�！本涫竭M(jìn)行仿寫(xiě)。二是段的仿寫(xiě)。即仿寫(xiě)課文中典型段落。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文第三段主要寫(xiě)了楊梅果的“色”、“形”、“味”。可以以《紅橘》為題，對(duì)紅橘的“色”、“形”、“味”進(jìn)行仿寫(xiě)。三是篇章的仿寫(xiě)。主要解決寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的具體問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了課文《美麗的小興安嶺》，按“春”、“夏”、“秋”、“冬”的順序，以《家鄉(xiāng)的小河》為題進(jìn)行仿寫(xiě)。其次，在教學(xué)中，我每教到精美范文，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開(kāi)頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想。   

三、復(fù)述作文。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，尤其喜歡聽(tīng)童話故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，首先由老師講一個(gè)短小有趣的童話故事給同學(xué)們聽(tīng)，讓同學(xué)們感動(dòng)，受到教育；然后請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。如老師講《大大、小小、懶懶的故事》，老師繪聲繪色的講解，同學(xué)們?nèi)绨V入迷的傾聽(tīng)，同學(xué)們就會(huì)被“小小”的命運(yùn)所深深地感動(dòng)，對(duì)“大大”、“懶懶”的所作所為感到非常憎恨，并對(duì)“大大”、“懶懶”的下場(chǎng)感到大快人心。這時(shí)，老師趁機(jī)作文，要求同學(xué)用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們感到輕松多了，因?yàn)椋骸皹?gòu)思”這一環(huán)節(jié)已預(yù)先由老師幫忙做了，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的，同學(xué)們只管順著故事的思路，集中精力考慮“表達(dá)”,如何遣詞造句，怎么寫(xiě)得清楚、準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)就行了。復(fù)述作文不單局限于敘事，還可以練一些片段的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，甚至說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的事物或議論一點(diǎn)淺顯的道理。復(fù)述作文作為初級(jí)階段的作文訓(xùn)練方法，可以克服同學(xué)們對(duì)作文的畏難情緒，在一定程度上可以提高同學(xué)們的書(shū)

四、游戲作文。顧名思義，先游戲后作文。這是推動(dòng)作文教學(xué)最有效的方法。小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)習(xí)作課堂中，讓學(xué)生在游戲中盡情參與，在玩中指導(dǎo)作文。游戲作文，從玩中學(xué)，在玩中寫(xiě)，學(xué)生頭腦中首先是“玩”，而不是“寫(xiě)”，所以，他們喜歡這樣生動(dòng)、活潑的游戲作文課。如寫(xiě)《畫(huà)鼻子》，老師首先在教室組織游戲--畫(huà)鼻子，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)參與，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察參與同學(xué)的動(dòng)作、神情等，游戲后老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)游戲的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，把游戲的形式、內(nèi)容、過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。游戲形式很多，如體育游戲、實(shí)物觀察游戲、美術(shù)游戲等，老師只要把握住特點(diǎn)，以人為本，立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與性強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，一定會(huì)收到良好效果。

五、圖畫(huà)作文。小學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，一提起畫(huà)畫(huà)，學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將作文教學(xué)巧妙地融在其中，效果較好。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“石橋”、“花草”、“動(dòng)物”、“農(nóng)民”、“天空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)；然后要求學(xué)生將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的，自己喜愛(ài)的圖景；最后讓學(xué)生把這幅圖景的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與作文互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。