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美是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，也只有在創(chuàng)造性勞動(dòng)中，才能體現(xiàn)出人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)出美。 

    語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此，至始至終，一氣呵成，中間每一步的過(guò)程，無(wú)不滲透著美。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)科和學(xué)生的特殊性，課堂中必須做到師生情感互動(dòng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)有了節(jié)奏，有了良好的氛圍，課堂教學(xué)就能達(dá)到和諧和優(yōu)化。而做到這些并不容易。 

    聞一多曾主張寫(xiě)詩(shī)要做到繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美三者和諧的統(tǒng)一，引用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)也要做到“三個(gè)美”，那么整堂課也會(huì)像一首詩(shī)一樣雋永美妙。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的美值得探討。 

    一、應(yīng)講求主題鮮明、整體統(tǒng)一的繪畫(huà)美 

    教師剛拿到一篇課文，按常規(guī)，就要對(duì)這篇課文進(jìn)行全面的分析，包括采取怎樣的教法，板書(shū)如何設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破……這些分析首先在頭腦中達(dá)到成熟的醞釀，教師才能著手備課。直至上課之前所做的一切工作，不外乎一個(gè)目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些東西，也就是教師對(duì)這節(jié)課的所要達(dá)到的教學(xué)目的。一節(jié)課要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不容易，教師從上課導(dǎo)入到總結(jié)、布置作業(yè)都必須始終貫徹教學(xué)目的這條線索。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也須始終圍繞這條線索。猶如一幅好畫(huà)，觀眾能從畫(huà)上的任何一部分??一枝一葉、一山一石感受作者的作畫(huà)目的，感知作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。如果觀眾只感受到其中一部分的美，而缺乏整體美感，那么這幅畫(huà)就是敗作。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。 

    如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，從導(dǎo)入介紹詹天佑和他的杰出貢獻(xiàn)，到具體講述詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程，直至課末的總結(jié)，教師圍繞“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這一主線，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。而學(xué)生則在“一個(gè)中心領(lǐng)導(dǎo)，各項(xiàng)發(fā)散”指導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，教學(xué)的凝聚力也會(huì)增強(qiáng)。 

    二、要把握教學(xué)過(guò)程疊起、有序的建筑美 

    一堂課四十分鐘，從開(kāi)始實(shí)施到結(jié)尾，有其自身的規(guī)律。如寫(xiě)文章一樣，要寫(xiě)清楚一件事，就必須交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，應(yīng)遵循寫(xiě)作的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)尾，也像搭造建筑物一樣從平地而起，一層層向上拔，最后結(jié)頂，整個(gè)兒有渾然一體的感覺(jué)。 

    如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，可以先指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)小女孩??她家貧苦，她更可憐，沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)有飯吃，那怎么辦呢？從小女孩的處境出發(fā)，她之所以會(huì)產(chǎn)生幻想就是極自然的事了。因而想到溫暖、烤鵝、快樂(lè)、關(guān)懷，也是建立在生活的真實(shí)的基礎(chǔ)上的，最后的結(jié)局也有一種悲劇之美。學(xué)生學(xué)到這兒，情緒也達(dá)到高潮，從同情小女孩到產(chǎn)生悲鳴。最后小女孩凍死了，為什么會(huì)凍死？刨根尋底，學(xué)生不難理解，是黑暗的社會(huì)制度所造成的，而教學(xué)也到達(dá)“樓頂”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序、流暢，富有建筑美。 

    三、要使師生的共同活動(dòng)產(chǎn)生音樂(lè)美 

    在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要達(dá)到良好的教學(xué)效果，常常使用電教手段。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段配合老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言描述，學(xué)生陶醉其中，并進(jìn)行著有意義的學(xué)習(xí)，從課堂情境中透出了一種音樂(lè)美。再者，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行合理的課時(shí)安排，張馳結(jié)合，具有明快的節(jié)奏感。這樣，師生教與學(xué)的活動(dòng)易產(chǎn)生情感，心靈易共鳴，教學(xué)就能取得更好的效果。 

    語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)；語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程就是一首流暢的樂(lè)曲、一幅美麗的畫(huà)面、一幢設(shè)計(jì)別致的建筑物，它能讓人從中深深地體味出美感，使教師和學(xué)生深入其中，逐漸陶醉。  （芮建民）