作文教學(xué)之我見

　　　　四川省廣元市旺蒼縣燕子鄉(xiāng)中心小學(xué)�！〕讨緳�(quán)　

自人類出現(xiàn)以來，人與人之間就產(chǎn)生了語言的對話、情感的交流、行為的對抗，可見，說話在社會中的重要地位。周總理在外交史上之所以能折服眾生，原因也就在于他偉大而高尚的人格魅力和靈活多變的語言藝術(shù)。然而，精美的語言藝術(shù)并不是與生俱來的，而是存在于從一個小生命的出現(xiàn)到他成為語言大師的整個成長過程中，在這個過程中有自己的不懈努力、環(huán)境的影響和教師巧妙的指引。而在這眾多的因素中，教師的指引又顯得尤為重要，那么地教學(xué)工作中教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的語言組織能力和習(xí)作水平就成了問題的關(guān)鍵。城市的孩子有一個好的學(xué)習(xí)、運用語言的社會環(huán)境，孩子們見識多、語文交際機會多，教師的教學(xué)手段先進，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化；而在廣大的農(nóng)村，孩子們學(xué)習(xí)語言的環(huán)境并不容樂觀，地方方言雜亂繁多、大量人員語言粗俗，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，因此，對孩子們進行語言訓(xùn)練，從而為提高習(xí)作水平埋下了深深的隱患。下面我就結(jié)合本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在農(nóng)村進行作文教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)換問題，希與廣大的同仁們共勉。

一、加強對生活的體驗和感受

一切創(chuàng)作的素材都來源于對生活的理解、對情感的體驗，沒有這些體驗，根本就談不上創(chuàng)作。作文教學(xué)也是如此，如果學(xué)生對他所存在的生活環(huán)境一無所知，在習(xí)作的過程中，他又會拿出什么來表達對生活的理解、對環(huán)境的描寫、對情感的抒發(fā)呢？在教師的教學(xué)過程中，適時加強指引，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)語言文字的氛圍和對生活感悟的機會，他們在創(chuàng)作中就能得心應(yīng)手、水到渠成。教學(xué)過程中教師怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍呢？我想，首先應(yīng)從教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變開始，拋棄過去的教師為學(xué)生挖好一個坑，讓學(xué)生沿著自己設(shè)計的“陷井”跳下去，從而走進死胡同的可能性，單一的模式、單一的教學(xué)方法對學(xué)生思維的訓(xùn)練造成了障礙。過去，教師往往在作文之前就為學(xué)生講明白這次作文得寫多少個字，寫什么內(nèi)容，要求多得難以形容，讓學(xué)生就只能在教師預(yù)先設(shè)計好的框架內(nèi)作文，根本就沒有自己發(fā)揮的空間，根本就不可能把自己心中想說的話明明白白的講給大家聽，根本就沒有機會把自己心中的真實想法說給大家聽。試想，這樣的教學(xué)方法真的會提高學(xué)生的習(xí)作水平嗎？真的會為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間嗎？我想，大多數(shù)的教師都不會贊成這種畫餅充饑、望梅止渴的事情吧！

加強對學(xué)生進行生活體驗的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們自主體驗生活、處理生活中突發(fā)事件的能力。教師在教學(xué)的過程中多給他們一些自主發(fā)揮的空間，把他們帶入社會生活之中去，把他們帶入自然環(huán)境之中去，讓他們自己用心去體驗生活，用心去體驗大自然的美妙與神奇；加強人生觀、價值觀的培養(yǎng)，讓他們能夠自主的識別好與壞，能清醒地感受自己的生存空間是多么的美好。在社會實踐活動中，讓學(xué)生明白自己是一個社會的人，我們的社會是一個人的社會。他們也就能在生活中感悟社會、感悟人生，從而為以后的習(xí)作創(chuàng)作提供大量的生活材料和創(chuàng)作空間。

二、轉(zhuǎn)變教師的評價機制和激勵機制

教師的評價直接影響著學(xué)生創(chuàng)作的興趣與方向。教師對學(xué)生某種創(chuàng)作形式的認可，不但可以達到鼓勵的作用，還可以讓學(xué)生對自己的一些新鮮手段更加地感興趣。在教學(xué)過程中，我們更應(yīng)加強對學(xué)生成績的肯定，在必要的時候，我們還可以在全班加以表揚，進而使學(xué)生感到自己存在的價值，也更能讓他們在以后的學(xué)習(xí)過程中充滿信心。如：在學(xué)生習(xí)作以環(huán)境保護為題材寫一篇文章時，我先通過大量的現(xiàn)實生活材料（如：我國所面臨的環(huán)境問題、每年全世界排放到大氣中的各種物質(zhì)成分量、全國各地的環(huán)境變化情況、同時還列舉了本地及全國范圍內(nèi)的一些物種瀕臨滅絕的事實、全世界氣候的一些反�，F(xiàn)象等等。）讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在所存在的生活空間已經(jīng)受到了極為嚴重的破壞，從而增強他們的危機意識和進行環(huán)境保護的重要性和必要性的認識。在這一思想的指引下，放手于學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己的一些所見所聞進行大膽的習(xí)作，把自己心中想說的話明明白白的講給大家聽，讓他們用實際行動來進行環(huán)境保護，在學(xué)生的整個創(chuàng)作過程中，教師只作了具體的指引，創(chuàng)作的絕對權(quán)力屬于學(xué)生自己。結(jié)果學(xué)生通過自己的感悟，有了許許多多的話說，并能夠把這些話寫到自己的習(xí)作中去，并實踐于生活之中去，達到了我預(yù)期的目標，在對學(xué)生的習(xí)作評判的過程中，我重點著眼于學(xué)生創(chuàng)作的真實性和對環(huán)境保護重要性的清醒認識之中去，對學(xué)生那怕是一點點的成績都給予了及時的肯定，學(xué)生創(chuàng)作的激情出來了，他們創(chuàng)作的火花被點燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。對于那些認識還不夠深刻的孩子，我又進行了耐心細致的工作，讓他們明白作文并不是說抄別人的或者是說一件很難的事情。作文，要寫自己的話，只要通過努力，也是能夠把這些話寫成作文的，從而激發(fā)他們的興趣，讓他們也能夠象別的孩子一樣從容地進行創(chuàng)作。在整個過程中，由于有了教師耐心細致的工作，學(xué)生創(chuàng)作起來心情舒暢、激情高昂、暢所欲言，教師的教學(xué)過程也就顯得更加的得心應(yīng)手了。

三、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說練筆的機會。

用輕松的語言交際環(huán)境去陶冶學(xué)生的情操、用實戰(zhàn)的氣氛去感染孩子的習(xí)作熱情。在教學(xué)活動過程中，教師可根據(jù)具體的情況安排豐富多彩、別開生面的訓(xùn)練小片斷，著手于學(xué)生創(chuàng)作靈感的訓(xùn)練和挖掘。如：在班內(nèi)辦學(xué)生自己的小報、在教室內(nèi)辦學(xué)生自己的黑板報、開展一些情景對話交流會、進行正反兩方面的辯論比賽、進行小型的參觀訪問紀實活動、人人爭當(dāng)優(yōu)秀小記者報道校內(nèi)外先進事跡的活動、校內(nèi)及班內(nèi)的演講比賽活動等等。通過這些活動的開展，既可以讓學(xué)生培養(yǎng)一種團結(jié)、協(xié)作的團隊精神，又可以為拓展他們的視野，豐富他們創(chuàng)作題材的源頭和積累素材提供材料，還可以培養(yǎng)他們敏捷的思維、快速反應(yīng)并作出應(yīng)對的能力。學(xué)生的了發(fā)揮自己能力的平臺、有了展示自己豐采的舞臺，他們就會覺得習(xí)作太有趣了，創(chuàng)作太有趣了，從而也就實現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長、在快樂中成熟的教學(xué)目標。

對于學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作，教師在整個過程中只起一個鋪路和指引的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在整個創(chuàng)作過程中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性，教師只把學(xué)生帶入一種情境之中去，讓學(xué)生在充分認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)、讓學(xué)生在充分認識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，學(xué)生和教師都能夠享受到教學(xué)的快樂和創(chuàng)作的精妙，從而創(chuàng)設(shè)一種師生都能夠快樂接受的和諧教學(xué)環(huán)境。