吳素琴

設(shè)計(jì)理念:

新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我們著力激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計(jì)把握住“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律，自主讀、評、說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“請、就”兩個(gè)字。

2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、動物頭飾。

2、課前讓學(xué)生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

（課件出示棉花圖）

師：昨天，我們認(rèn)識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？

齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲“花”“娘”）

二、鞏固生字，讀通課文。

1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀流利。

其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀，注意他們有沒有讀準(zhǔn)生字。

2、做游戲，復(fù)習(xí)生字。（過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學(xué)們見過蚜蟲嗎？）

三、突出難點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。

（1）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

1、 出示蚜蟲實(shí)物，觀察蚜蟲，聯(lián)系生活，認(rèn)識蚜蟲的害處。

2、 從課文中找出一個(gè)形容蚜蟲的詞語。（“可惡”）

3、 課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時(shí)的感受，體會她的痛苦、著急。

4、 教師范讀第一自然段。 指名讀、 全班有感情朗讀。

（2）指導(dǎo)讀好請求的語氣。

1、老師聽了你們的朗讀真替棉花姑娘著急，棉花姑娘自己著不著急？從那些地方知道棉花姑娘很著急？用筆畫出來假如你是棉花姑娘你會怎么讀？

2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧！”

3、 學(xué)生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了？）

四、自主探究，讀懂課文。

1、 請同學(xué)們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學(xué)。

2、 學(xué)生自讀、自悟、自得。

反饋、交流。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥：a燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有幫上忙？b、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你從課文中哪句話知道的？

她驚奇地說：“你們是誰呀？”

生讀這句話，體會驚奇。

C、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）

3、課件出示第6自然段文字

1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。

師讀時(shí)故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學(xué)生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。

學(xué)生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學(xué)生明白了疊詞的作用。

2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個(gè)詞。

出示課后 讀讀說說：

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的--------

雪白雪白的棉花 雪白雪白的--------

3、學(xué)生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。

五、小組合作，讀好課文。

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動 作，模仿小動物的語氣）。

3、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

五、情感升華，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，這可多虧了七星瓢蟲，像這樣對人類有幫助的蟲類和鳥類，我們稱為益蟲或益鳥，課前老師讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭�有關(guān)益蟲和益鳥的資料，相信同學(xué)們一定會有所收獲，現(xiàn)在，我們就來交流，交流好嗎？

學(xué)生交流。

2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護(hù)他們就是保護(hù)人類自己。

3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學(xué)們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動課時(shí)向別班的同學(xué)宣傳宣傳。

六、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評價(jià)

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