武漢市江夏區(qū)賀站小學(xué)　　劉艷

目標(biāo)導(dǎo)航：

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，識(shí)記書(shū)寫(xiě)“極”、“吸”兩個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生想像力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)朋友間的相互欣賞與支持。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這篇課文充滿情趣，洋溢著時(shí)代感，是一篇筆優(yōu)美的文章。教學(xué)中，我以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)，讀出情感，讀出文字的精彩。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感受畫(huà)展的美，感受語(yǔ)言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認(rèn)真的美，欣賞熊先生樂(lè)于助人的美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。

課堂描述：

一、復(fù)習(xí)生字

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友，你們還記得嗎？

生：（齊說(shuō)）記得。

師：那老師可要檢查了。

（師出示星星形狀的生字卡片：灘、熊、瞧、瓷、廊）

指名讀。

師：同學(xué)們讀得真好，老師現(xiàn)在加大難度，請(qǐng)來(lái)了田字格中的生字寶寶和它的朋友們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：（大聲地）敢。

（課件出現(xiàn)一片樹(shù)林，樹(shù)梢上掛著八個(gè)圓月亮，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圓月亮上依次出現(xiàn)：圖畫(huà)、夠不到、傷心極了、海報(bào)、動(dòng)物、吸引、而且）

開(kāi)火車認(rèn)讀，讀對(duì)鈴聲鼓勵(lì)。

二、讀中體會(huì)，感受美

師：同學(xué)們讀得真好，這些詞語(yǔ)都快樂(lè)地離開(kāi)了，但是――

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，七個(gè)寫(xiě)有詞語(yǔ)的圓月亮消失，但寫(xiě)有“海報(bào)”一詞的圓月亮仍掛在樹(shù)梢上。）

生：“海報(bào)”沒(méi)有離開(kāi)。

師：為什么“海報(bào)”不愿離開(kāi)呢？噢，原來(lái)它想問(wèn)問(wèn)你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生：海報(bào)是貼在墻上的，像廣告一樣。

師：對(duì)，海報(bào)是起宣傳作用的。

生：海報(bào)是告訴別人好消息的。

師：電影公司為了宣傳電影會(huì)張貼海報(bào)，明星辦演唱會(huì)、出唱片為了宣傳會(huì)張貼海報(bào)，畫(huà)家辦畫(huà)展為了發(fā)布消息，吸引觀眾也會(huì)張貼海報(bào)。

師：（拿出熊先生圖片）熊先生今天托我也給你們帶來(lái)了一張海報(bào)，想看嗎？

生：（大聲地）想。

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件出示海報(bào)）海報(bào)發(fā)布了什么消息呢？快讀讀吧！

（生迫不急待地讀海報(bào)。）

師：誰(shuí)愿意幫助熊先生來(lái)發(fā)布消息。

指名讀，舉手的同學(xué)還很多。

師：（高興地）這么多同學(xué)愿意幫助熊先生發(fā)布消息呀，那咱們一起來(lái)吧！

生齊讀

師：海報(bào)一貼出，很快就引來(lái)了森林里的動(dòng)物伙伴們，他們?cè)诤��?bào)前議論紛紛，如果你是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（生議論紛紛。）

生：我知道小松鼠要辦畫(huà)展了。

生：我想知道小松鼠的畫(huà)美嗎？

生：我想知道小松鼠的畫(huà)是怎么畫(huà)在圓月亮上的？

生：我還想知道小松鼠在圓月亮上畫(huà)了什么？

生：我覺(jué)得在月亮上畫(huà)畫(huà)真有趣。

師：是呀，在月亮上畫(huà)畫(huà)真有趣，小動(dòng)物們也有和你們相同的想法。

（課件出示：在月亮上畫(huà)畫(huà)真有趣�。�

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（生讀，臉上表情很豐富，強(qiáng)調(diào)“真有趣”。）

師：老師從你的讀中也感受到了有趣。

（生讀，強(qiáng)調(diào)“月亮上”。）

師：是啊，小松鼠的畫(huà)展有趣是因?yàn)楫?huà)在月亮上。

師：你們平常會(huì)在哪畫(huà)畫(huà)？

生：在圖畫(huà)本上畫(huà)。

生：在白紙上畫(huà)。

師：小松鼠卻能在月亮上畫(huà)，真――

生：（快速接）有趣。

師：咱們一起讀讀這句話。

師生齊讀。

師：這真是個(gè)有趣的畫(huà)展，它到底辦得怎么樣呢？讓我們一起去了解一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第82頁(yè)，自由讀12、13、14自然段。

（生自由讀。）

師：這個(gè)畫(huà)展給你留下什么印象呢？把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（生說(shuō)感受，師參與同桌交流。）

師：誰(shuí)愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我覺(jué)得畫(huà)展很美，一走進(jìn)森林畫(huà)廊，只見(jiàn)每棵樹(shù)上都掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，真是太美了。

（師播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼。）

師：（深情地）一走進(jìn)森林，只見(jiàn)這棵樹(shù)上掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，再看看那棵樹(shù)上也掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，再往前走，啊，每棵樹(shù)上都掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這兒成了一條畫(huà)廊，真是太美了。你仿佛看到什么？

生：我看到畫(huà)畫(huà)得像真的一樣。

師：栩栩如生。

生：我看到了很多畫(huà)，整條畫(huà)廊都掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，真是太美了。

師：（激情地）這么多畫(huà)，這么美的畫(huà)。你能把這種美讀出來(lái)嗎？

（生練讀，踴躍地舉手。）

指名生1讀。

師：你讀得也很美。

生2邊讀邊搖頭，似乎陶醉了。

師：你讀得更美了，老師都忍不住想加入你們的隊(duì)伍，和你們一起合作讀。

生：（高興地）好。

師：老師讀前半句，你們接后半句，咱們比比誰(shuí)讀得美。

師讀：一走進(jìn)森林畫(huà)廊，只見(jiàn)――

生接：每棵樹(shù)上都掛著畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮，真是太美了。

師：誰(shuí)愿意接著談感受？

生：我是從這段讀出畫(huà)美的“每一幅畫(huà)兒，都吸引著好多觀眾�！�

師：你更會(huì)讀書(shū)，這句話沒(méi)有一個(gè)“美”字，你是怎么感受到“美”的？

生：因?yàn)槊恳环��?huà)都能吸引觀眾，說(shuō)明畫(huà)很美。

生：畫(huà)不美，怎么能吸引觀眾呢？

師：（微笑）是啊，每一幅畫(huà)都吸引觀眾，美！你能再讀讀這句話嗎？

生點(diǎn)頭，有感情地讀。

師：瞧，你的讀書(shū)聲也吸引著同學(xué)們。

師：咱們班是男生的讀書(shū)聲吸引聽(tīng)眾，還是女生的讀書(shū)聲吸引聽(tīng)眾？

（生互不相讓，有說(shuō)男生的，有說(shuō)女生的。）

師：咱們比比就知道了，女士?jī)?yōu)先，請(qǐng)女生先讀。

（女生讀得很美。）

師：男生準(zhǔn)備好了嗎？

男生：（響亮地）準(zhǔn)備好了。

（男生讀得更有感情。）

師：咱們班的同學(xué)都會(huì)讀書(shū)，瞧，在座的每一位老師都被你們的讀書(shū)聲吸引了，來(lái)，讓我們用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己。

（生興奮地表?yè)P(yáng)自己，情緒高漲。）

師：看看這幅畫(huà)很美，看看那幅畫(huà)也很美，每一幅畫(huà)都很美，每一幅畫(huà)兒――

生齊接：都吸引著好多觀眾。

生：第14自然段也能說(shuō)明畫(huà)展美。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：小松鼠的畫(huà)展讓動(dòng)物伙伴們也都學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，說(shuō)明畫(huà)展美。

師：（摸生頭）你真會(huì)讀書(shū)。

生：畫(huà)展開(kāi)了三個(gè)月，這么長(zhǎng)時(shí)間還有觀眾來(lái)欣賞，也說(shuō)明畫(huà)展美。

師：（對(duì)該生微笑）你也會(huì)讀書(shū)。

師：一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，三個(gè)月過(guò)去了，走了一批觀眾，又來(lái)了一批觀眾，畫(huà)展吸引了一批又一批的觀眾，真是美呀！咱們一起讀讀這句話。

師生齊讀。

師：畫(huà)展這么美，你們想去現(xiàn)場(chǎng)看看嗎？

生：（急切地）想。

（師播放畫(huà)展課件。）

師：看了畫(huà)展，你想說(shuō)什么？

生：小松鼠的畫(huà)真是太美了，我好喜歡。

生：每一幅畫(huà)都很美。

生：小松鼠的畫(huà)真多呀！

師：小松鼠還有好多畫(huà)沒(méi)有展出來(lái)呢？你知道有什么畫(huà)沒(méi)展出來(lái)嗎？

生：有柳枝。

師：有什么樣的柳枝？

生：彎彎的柳枝。

師：加上“彎彎的”，柳枝就更美了。

生：有美麗的蝴蝶。

生：還有粉紅色的桃花。

師：這個(gè)畫(huà)展真是太美了，太吸引人了，太成功了。

三、理解感悟，欣賞美

師：（疑惑地）小松鼠的畫(huà)展為什么能辦得這么成功呢？讓我們到第6、7自然段去找答案，請(qǐng)你們默讀6、7自然段。

（生默讀。）

生：因?yàn)樾∷墒笤谵k畫(huà)展前畫(huà)了很多畫(huà)，準(zhǔn)備很充分，所以他的畫(huà)展才會(huì)很成功。

師：你從哪個(gè)詞知道畫(huà)多？

生：一大串。

（師拿出卡片：一大串）

指名生讀。

生：“有……有……還有”也說(shuō)明畫(huà)多。

師：（點(diǎn)頭）對(duì)，當(dāng)數(shù)量或種類很多時(shí)，我們會(huì)用“有……有……還有”。

師：小松鼠喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？

生：喜歡。

師：所以小松鼠畫(huà)得很快樂(lè)。

（出示卡片：“畫(huà)呀畫(huà)呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂(lè)。）

師：把這個(gè)詞放到句子中再讀一讀，小松鼠快樂(lè)地畫(huà)著――

生（快樂(lè)地）齊讀：“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿是畫(huà)兒的圓月亮�！�

師：辦一次畫(huà)展可不容易，小松鼠畫(huà)得很認(rèn)真。

（出示卡片：“畫(huà)呀畫(huà)呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的認(rèn)真。）

師：小松鼠認(rèn)真地畫(huà)著――

生（認(rèn)真地）齊讀：“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿是畫(huà)兒的圓月亮�！�

師：畫(huà)一幅畫(huà)兒可不夠辦畫(huà)展，得畫(huà)很多畫(huà)，小松鼠不停地畫(huà)著。

（出示卡片：“畫(huà)呀畫(huà)呀”，指名生讀。）

師：小松鼠不停地畫(huà)著――

生齊讀：“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿是畫(huà)兒的圓月亮。”

師：咱們把這一段連起來(lái)讀一讀。

（生齊讀這一段。）

師：這次畫(huà)展能成功的舉辦，除了小松鼠自己的努力外，還要感謝誰(shuí)？

生：（快樂(lè)地接）熊先生。

師：那熊先生是怎么幫助小松鼠的？

生：熊先生用一疊瓷盤幫助小松鼠在圓月亮上畫(huà)畫(huà)。

師：（疑惑）明明是瓷盤，為什么說(shuō)是畫(huà)在圓月亮上？

（師拿出瓷盤，生觀察。）

生：因?yàn)榇杀P白白的，很像月亮。

（師出示卡片“白白的”，指名生讀。）

生：瓷盤圓圓的，像圓圓的月亮。

（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。）

師讓身邊的同學(xué)摸瓷盤。

師：你摸瓷盤是什么感覺(jué)？

生：很光滑，很舒服。

師：書(shū)上哪個(gè)詞寫(xiě)出了你這種感受？

生：又白潤(rùn)又光潔。

（出示卡片“又白潤(rùn)又光潔”，指名生讀。）

師將瓷盤在課件樹(shù)梢背景中慢慢升起，一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)：我高高舉起一個(gè)瓷盤，就像樹(shù)叢間升起――

生接：一個(gè)圓月亮一樣。

師：熊先生真是太富有想像力了，用一個(gè)個(gè)又白潤(rùn)又光潔的瓷盤就幫助小松鼠實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。讓咱們?cè)僮x讀這段話，體會(huì)熊先生豐富的想像力�！�

（生練讀，再指名讀。）

師：如能加上動(dòng)作讀就更美了。

（生配上動(dòng)作齊讀。）

生：“一疊”，“一個(gè)個(gè)”也能說(shuō)明畫(huà)多。

師：（微笑）對(duì)，一個(gè)瓷盤不夠小松鼠畫(huà)，也不能辦畫(huà)展，一疊瓷盤才能畫(huà)很多畫(huà)，才能辦畫(huà)展。

（師板書(shū)。）

師：小松鼠能成功舉辦畫(huà)展，可得好好感謝熊先生�。�

生：熊先生還幫助小松鼠張貼海報(bào)了。

師：你真是個(gè)有心人。那你想對(duì)熊先生說(shuō)些什么？

生：謝謝你，熊先生。

師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。

生：熊先生，你真是個(gè)樂(lè)于助人的人。

生：熊先生，你真是人熱愛(ài)人的人。

師：（微笑）你很激動(dòng)，你想說(shuō)熊先生是個(gè)熱愛(ài)幫助人的人，是嗎？

生點(diǎn)頭。

師：我也有話想對(duì)熊先生說(shuō) ‘熊先生，你真是個(gè)富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫(huà)畫(huà)。’

師：你們想對(duì)可愛(ài)的小松鼠說(shuō)些什么呢？

生：小松鼠，你的畫(huà)畫(huà)得真美！

生：小松鼠，你能教我畫(huà)畫(huà)嗎？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，創(chuàng)造美

師：小松鼠是一個(gè)對(duì)興趣執(zhí)著，做事認(rèn)真的人。相信他的執(zhí)著與認(rèn)真也感染了你們，讓我們也來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。

（課件出示：極、吸）

師：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住它們？

生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。

師：你是用加一加的方法記住它們的。

生：年級(jí)的“級(jí)”把“纟”換成“木”就是“極”。

師：再仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字右邊相同，偏旁不同。

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。

師：寫(xiě)這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)要注意――

生齊說(shuō)：左窄右寬。

師：請(qǐng)看老師寫(xiě)“吸”字。

（師范寫(xiě)“吸”字。）

生：老師，你的“口”寫(xiě)高了一點(diǎn)，應(yīng)寫(xiě)低一點(diǎn)。

師：你觀察得真仔細(xì)，謝謝你的提醒，相信你比老師寫(xiě)得更好。

師：請(qǐng)你們?cè)跁?shū)上描紅一個(gè)，再在本上寫(xiě)一個(gè)。

（生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭抬起，身坐正，腳放平。）

表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

師：（同學(xué)們都寫(xiě)完后）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

指名學(xué)生讀屏幕上的作業(yè)，如下：

請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)認(rèn)真完成，相信你一定能完成好：

　　1.你想在“圓月亮”上畫(huà)畫(huà)嗎？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。

　　2. 你能美美地讀一讀課文嗎？相信你也能吸引很多的聽(tīng)眾。

3.請(qǐng)你把這個(gè)有趣的故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、畫(huà)滿畫(huà)兒的圓月亮

　　　　　　　　　　　　

夢(mèng)　　實(shí)

想　　現(xiàn)

　　　幫　　　助　　　　

課后反思：

語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！睘榇�，我以海報(bào)為主線切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)理解海報(bào)，再看海報(bào)，使學(xué)生對(duì)畫(huà)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，產(chǎn)生疑問(wèn)“小松鼠是怎么在圓月亮上畫(huà)畫(huà)的？”，“小松鼠的畫(huà)美嗎？”，“小松鼠到底畫(huà)了些什么？”。學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這些疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了看畫(huà)展的欲望，萌發(fā)了探究的意識(shí)，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)了文本。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯處熞�以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北竟�(jié)課，我充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學(xué)生先自主閱讀，說(shuō)感受，交流感受，從讀中感受畫(huà)展的美，感受語(yǔ)言文字的美，并通過(guò)自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來(lái)表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學(xué)習(xí)，通過(guò)不同層次的讀“畫(huà)呀畫(huà)呀”，使學(xué)生感悟小松鼠的執(zhí)著與認(rèn)真，從讀中欣賞人物品質(zhì)的美。最后，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，學(xué)生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字、繪畫(huà)、讀書(shū)等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我以學(xué)生為主體，主要通過(guò)想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)（如“吸引”），不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

讀，古往今來(lái)語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，讓我們一同將讀進(jìn)行到底吧！

作者郵箱： xcp1968@126.com