、桂林山水（教案）

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

1、師：我國是一個地大物博的文明古國，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，有水平如鏡的杭

州西湖，有美麗富饒的西沙群島；有氣勢雄偉的長江三峽……今天，我們有辛來到廣西的桂林游覽一番，讓我們隨著畫面一起來感受吧！

2、教師范讀課文，課件演示《桂林山水》圖片！

3、學生談感受。（可以用書上的句子）

4、出示課題，全班齊讀。

二、潛心品讀，體驗情感

1、師：同學們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，惰旋的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找，然后讀一讀。

出示："舟行碧波上，人在畫中游"

　　師：誰想讀就站起來讀。(學生讀，教師與學生一同評價)

2、師：你是怎么理解這句話的?作者為什么會這樣贊嘆？找出句子說明。

　 師："這樣的山"是指怎樣的山?"這樣的水"是指怎樣的水?找出句子。

3、師:選擇你最喜歡的句子讀一讀。

4、分小組朗讀喜歡的小節(jié)。

交流：漓江的水（第2小節(jié)）

1、請用一個字（或一個詞、一個句子）說說你對漓江水的感受�！　�

2、通過有感情的朗讀，體會漓江水的特點。

教師出示：漓江的水真清啊……漓江的水真靜啊……漓江的水真綠啊……

1）體會句子用比喻和排比的手法把漓江水的特點描寫形象的。（指名讀、同桌讀、齊讀）

一位到過桂林的同學寫了"游桂林"。我發(fā)現(xiàn)這位同學在描寫漓江的水時寫道:"漓江的水很清很靜很綠。"于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該怎樣告訴這位同學這樣改的理由呢?

教師小結(jié)：所以我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

2）會讀也會說：媒體出示

今天的天氣真冷啊，冷得____________________________________。

__________真__啊，__得____________________________________。

3、漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　 師：那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個關(guān)聯(lián)詞"雖然……但是"，把句子補充完整。

媒體出示：漓江的水雖然____________，也不像___________，但是______________。

交流：桂林的山（第三小節(jié)）

1、 交流朗讀

2、 師：下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林的山的印象?(奇、秀、險、怪)

3、 分句朗讀，點評。

4、 小組合作：

媒體出示：美讀 　 讀出自己的感覺和理解

巧畫 　畫出山的特點和風格

妙寫 　寫出山的導游解說詞

5、交流

三、抒情表達，豐富情感

1、師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

2、師：是啊!山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧!

　　(再次課件出示，音樂伴奏)

3、師：此時此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎?

4、齊讀全文。

四、拓展延伸，積淀情感

1、師：我有一個朋友，創(chuàng)辦了"上海唯一旅游開發(fā)有限公司"，現(xiàn)在要開辟"唯一桂林"的游覽線路，請你幫他寫一個廣告詞。

2、交流，師:同學們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我一定去桂林!

　

　　

2004-11-28