第一課時

　　一、以古詩導入課文

　　　1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀

　　　2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》

　　二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象

　　　1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。

　　　�、倥�力讀準每個字音，讀通每句話

　　　�、谶\用讀書記號給課文作上批注。

　　　　　(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生讀書中的良好習慣，加以鼓勵和推廣)

　　　2、反饋學生的朗讀情況。(請幾位同學分讀課文并作簡單點評)

　　　3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。

　　三、潛心會文本，溝通作者與學生之間的心靈

　　　　(以作者的想法為依托，讓學生在聯(lián)系上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內存的精神。)

　　　1、擬定目標：剛才很多同學都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)

　　　 　讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段　去找找。

　　　�、倩刈x1、2兩段，從中找出有關的詞句細細品味。

　　　�、谧宰x感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。

　　　2、交流。(根據(jù)學生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)

　　　　學生可能會從這幾個方面將以感悟：

　　　　勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）

　　　　　　　　　　　它們從來不爭，也不計較什么

　　　　　　　　　　　一年四季都不閑著。

　　　　　　　　　　　成群結隊、出出進進、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)

　　　　　　　　　　　滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)

　　　　　　　　　�。ㄗ掷镄虚g舞蹈著蜜蜂的內在、蜜蜂的精神）

　　　　對人與給自己：

　　　　釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。

　　　　短暫的生命：

　　　　一只工蜂最多只能活6個月�；畹较迶�(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不　　　　　　　回來了。

　　　　(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉　　　　獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?

　　　　在這一步操作的過程中，讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。

　　　3、學生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內心的感動升華。

　　　　　　　　　　　　　 　 　第二課時

　　一、銜接。

　　　　相信通過上節(jié)課的學習，同學們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心

　　　　不由地為之一顫，（音樂響起）學生接下去朗誦這段話……

　　　　我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結，讓我們繼續(xù)往下讀。

　　二、研讀第四段，領悟作者借物喻人的寫法

　　　1、引導學生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻的勞動人民，從而領悟作者借物喻人的妙處。

　　　2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”

　　　�。ㄗ寣W生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）

　　三、拓展閱讀。

　　　1、作者的背景材料及寫作背景。

　　　2、《荔枝蜜》全文

　　　　談談自己的感受。

第一課時

　　一、激疑，引發(fā)探究欲望。

　　　1、出示課題：蜜蜂，我們大家經常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：

　　 　　“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服�！�

　　　2、聽了這段話，結合自己預習課文的感受，你有什么話想說？

　　　 　感覺不舒服--深情贊美？

　　二、初讀，整體感知課文。

　　　1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。

　　　2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？

　　三、交流，理清全文脈絡。

　　　1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。

　　　2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？

　　 　　交流中概括課文的主要內容：

　　 　　作者來到（），看到（），聽說（），想到（）。

　　　3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內容，給課文分段。

　　　4、討論分段，試說段落大意。

　　四、學習單元提示，概括段落大意。

　　　1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。2、練習概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。

　　五、課堂小結，抄寫生字詞。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學過程：

　　　　引子：上節(jié)課，我們了解了課文內容，給課文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我們知道了，作者對蜜蜂的感覺為什么會從“覺得不舒服到深情地贊美蜜蜂”。那么，你認為，課文那一自然段是直接寫作者對蜜蜂的贊美呢？

　　一、以讀為本，感受蜜蜂精神。

　　　1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？

　　　2、研究過程：自由讀劃--找人交流--全班交流。

　　　3、重點理解：（1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活�！�

　　　�。�2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚��！”

　　　　重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？

　　　�。�1）愛勞動，不辭辛勞

　　　�。�2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。

　　　　（3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻。

　　　　　　　板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　　　　　　　　　　　　　　　　|

　　　　　　　　　　默默無聲，無私奉獻

　　　4、以讀悟情。背一背這段話。

　　二、以問為路，領悟寫作意圖。

　　　1、質疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？

　　　2、讀文思考--討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？

　　　　　板書：|

　　　　　　　　農民、老師、郵遞員、交警……

　　　　　　　　|

　　　　　　　　學習蜜蜂，立志奉獻

　　　3、整理成文：

　　　　課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種（）的精神，其實是贊美社會生活中那些（）的人，表達了作者（）的意愿。

　　三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時

　　一、背誦聽寫句子：

　　　　“蜜蜂是在……卻又多么高尚��！”

　　二、談談自己學了本文之后有感受。

　　三、推薦原文《荔枝蜜》

　　　1、學生獨立閱讀�！�2、交流讀后感。

　　四、完成作業(yè)本。

第二課時

一、提出專題：

　　　1. 同學們，上堂課我們學習了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了�？墒菑拇艘院�，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服�！保�

　　　2 從這一節(jié)中，你認為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）

　　　　我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。

　　　　提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“--”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）

　　二、研究專題：

　　　板塊一

　　　1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）

　　　　一走近“大廈”，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。

　　　　你體會到蜜蜂的可愛了嗎？

　　　a. “大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？

　　　b. “成群結隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）

　　　c. 看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）

　　　d. 這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設新生活？（人）作者把蜜蜂當成什么來寫了？（人）

　　板塊二

　　2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）

　　　　蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限�？勺约撼缘挠邢蕖Ｃ炕馗蠲�，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……

　　一只工蜂最多只能活6個月�；畹较迶�(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

　�。�1）

　　請男生讀一讀這段話，再請女生讀一讀這段話，說說看，蜜蜂在勞動的過程中，有什么特點？你體會到蜜蜂的可愛了嗎？（1）勞動時間長：一年四季

　　整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）

　　生命短暫：6個月

　�。�2）聽了老梁的介紹，我的心不禁？“一顫”什么意思？從第三節(jié)中找找看，我的心為什么會一顫？

　　A 多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　　為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）

　　它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？

　　它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質？（無私奉獻）

　　B 蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！

　　你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？

　　再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？

　　板塊三：

　　　“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關句子。

　　1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？

　　2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？

　　3、課文學到這兒，想想看，農民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農民也一樣）

　　4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻的崇高精神）

　　拓展：a在我們的生活中，除了農民有無私奉獻的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）

　　b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？

　　總結：每人讀一句，朗讀課文

　　布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》

　　仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）

　　板書設計：　　　　　 12 可愛的小蜜蜂

　　　　　　　辛勤采蜜：整日整夜　不辭辛苦　進進出出　飛來飛去

　　　　　　　無私奉獻：貢獻多需求少

　　　　　　　　　　　　　　學習蜜蜂立志奉獻

　最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：

　　 第二課時

一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？

　　二、學習課文

　　　1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

　　 　　指名回答并板書。

　　　2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。

　　　3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。

　　三、合作研究問題

　　　　我們把初步的感受變成了一個個問題�？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛�。

　　　　學生小組合作研究

　　　　研究紙條：1、我們探究的問題是________________________

　　　　　　　　　2、我們可以這樣探究：

　　　　　　　　�。�1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。

　　　　　　　　�。�2）可以補充一些課外資料來證明。

　　　　　　　　　3、討論交流：探究后有什么感受。

　　　　　　　　　　探究小組成員簽名：________________________

　　四、匯報研究成果

　 　　1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀

　　　　　師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

　　　 2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。

　　　 3、可老師讀了最后兩段產生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？

　　五、學習最后兩段

　　　1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。 2、指名回答

　　　3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢�！�

　　　4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你說說還有哪些人？

　　六、提升寫感受

　　　　學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。

　　　　________________________正如蜜蜂那樣：---------------------------------------------------------