目的要求

　　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

　　　2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

　　　3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

　　　4、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點　體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

　　教具學(xué)具　自制幻燈片鵬博士教育軟件

　　教學(xué)時間　2課時

　　教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

　　　2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　　1、檢查生字讀音微機出示生字--開火車讀

　　　2、指名分段朗讀課文

　　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

　　　 　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　　1、出示幻燈片自學(xué)提綱

　　　�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

　　　�、谡n文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

　　　�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段

　　　2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

　　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

　　　1、指導(dǎo)讀第一段

　　　　　找出寫故事起因的句子

　　　　　理解詞語：取樂　顯然　因而　放肆

　　　�。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

　　　�、倌�讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　　�、谟懻摶卮稹�

　　　3、講讀第4自然段

　　　 　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　　 　微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地-難以轉(zhuǎn)身

　　 　　甲板上的水手怎樣？

　　　4、講讀5-6自然段

　　　　 指名讀課文

　 　　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　　 　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結(jié)全文

　　六、作業(yè)：

　　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

　　　2、抄寫生字

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　　1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

　　　2、總結(jié)提問：

　　　　①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

　　　�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？

　　　�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�因？

　　　�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

　　　�、葑x了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

　　　1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

　　　2、指名口頭造句并訂正

　　　3、學(xué)生書面造句

　　三、作業(yè)

　　　1、抄寫生詞

　　　2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

　　板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6 跳水

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令

　　　　　　　　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　　　　　　　　　　　　　　　　　←------　　←------　　←------

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水手

　　教學(xué)札記：

　　　　本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。