25、珍珠鳥(niǎo)

一、教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?同大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿(mǎn)含深情地寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥(niǎo)之間美好而動(dòng)人的故事。(板 書(shū)課題)

二、明確閱讀要求

1、自讀“閱讀提示”。

2、明確“閱讀提示”中的要求。

(1)用較快的速度默讀課文。

(2)畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解。

三、自讀自悟，小組交流

按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。

四、全班交流

1、珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:“躲進(jìn)”吊蘭--漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了--小家伙只在籠子四周活動(dòng)--隨后在屋子里飛來(lái)飛去--落在書(shū)桌上--蹦到杯子上，低下頭喝茶--跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去--“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖--啄兩下我的手指--扒在我的肩頭睡著了。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

(1)美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。

(2)小珍珠鳥(niǎo)之所以對(duì)人如此信賴(lài)，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。

(3)開(kāi)始“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴(lài)，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。

3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)

六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)