義教第十二冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》（第一課時(shí)）教案

設(shè)計(jì)者：虞月珍 普陀沈家門一小

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)11課《鳥(niǎo)的天堂》

教材簡(jiǎn)析：《鳥(niǎo)的天堂》是第十二冊(cè)第四單元中第二篇課文，本單元思維重點(diǎn)是：訓(xùn)練思維的靈活性和批判性。能分辯文章中事實(shí)與聯(lián)想是本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，也作為這一課的思維訓(xùn)練重點(diǎn)材料。主要途徑是通過(guò)語(yǔ)句訓(xùn)練來(lái)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。這篇課文除訓(xùn)練點(diǎn)以外，，就其內(nèi)容來(lái)看，是現(xiàn)代著名作家巴金筆下的一篇優(yōu)美的寫景散文，描述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)的情景。抒發(fā)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。就文章結(jié)構(gòu)而言，課文可分為四段。第一段：（第1至4自然段），寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段：（第5至9自然段），寫作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景色。這段寫大榕樹(shù)的形態(tài)。枝繁葉茂，充滿生命力。但因?yàn)橐咽屈S昏，鳥(niǎo)兒都棲息了�？床灰�(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。第三段（第10至13自然段）寫作者和朋友們第二天再經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。早晨陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)，令人目不暇接。第四段（第14自然段）。寫作者不由得深深發(fā)出“鳥(niǎo)的天堂”的確鳥(niǎo)的天堂的感慨。這篇文章作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，特別是通過(guò)作者的聯(lián)想寫出了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

2. 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，讓學(xué)生理解鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。

3. 初步了解作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。

4. 有感情的朗讀課文，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”大與美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

2. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

思維訓(xùn)練點(diǎn)：

1. 當(dāng)你看到這棵榕樹(shù)時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想和感慨（培養(yǎng)思維靈活性）

2. 通過(guò)句式比較，讓學(xué)生明白作者這樣寫的好處。（培養(yǎng)思維批判性）

教學(xué)關(guān)鍵：

抓住課文第7、8自然段中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的聯(lián)想的作用，同時(shí)引發(fā)學(xué)生合理想象，并通過(guò)多種媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，與課文中的景、與作者的熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光之情融為一體，從而引起學(xué)生熱愛(ài)大自然的共鳴。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、幻燈、膠片、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題并釋題，引入新課。

（出示課題）提問(wèn)：“天堂”原來(lái)指的是什么？（原來(lái)指人死后靈魂住的極樂(lè)世界，這當(dāng)然是一種迷信的說(shuō)法。現(xiàn)在一般用來(lái)比喻美好幸福的生活環(huán)境。）板書：美好的環(huán)境

有一個(gè)地方被稱作是鳥(niǎo)的天堂，那么它又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)）

師：同學(xué)們想不想去看看巴金筆下的鳥(niǎo)的天堂呢？它在廣東省新會(huì)市天馬村，村里有條天馬河，河中有個(gè)小島，島上有棵500年左右的大榕樹(shù)，樹(shù)叢中棲息著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，蔚為壯觀。（板書：大榕樹(shù)）（出示大榕樹(shù)的幻燈）

二、初讀課文，了解作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象不同

1、提出問(wèn)題，學(xué)生探索：作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。邊讀課文邊思考：（出示幻燈）作者曾（ ）次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是（ ）經(jīng)過(guò)；第二次是（ ）經(jīng)過(guò)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)的（ ）不同，看到的 （ ）也不同。第一次看到（ ），卻沒(méi)有看到（ ）。第二次去聽(tīng)到了（ ），又看見(jiàn)了（ ）。這使作者信服那枝繁葉茂的（ ）真是（ ）。

（思考題操作步驟）：

l 自由讀課文，獨(dú)立填寫

l 小組討論，各抒己見(jiàn)

l 答案反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)（只要正確，答案可以多個(gè)）

l 集體討論，教師引導(dǎo)并小結(jié)

l 完成課堂練習(xí)題4

2、學(xué)生匯報(bào)，可能出現(xiàn)情況：

第一次是什么時(shí)候經(jīng)過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧，因?yàn)闀�上沒(méi)有明確寫出時(shí)間詞，所以可能出現(xiàn)三種情況：（1）晚上 （2）黃昏 （3）傍晚

3、教師采取策略：

（1）轉(zhuǎn)化問(wèn)題，學(xué)生探索：

讓不同意見(jiàn)的學(xué)生分別從課文中找出有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)明，第一次是傍晚進(jìn)過(guò)，你是怎么知道？從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)

（2）學(xué)生匯報(bào)，討論分析

*比較下面兩句話有什么不同：（學(xué)生邊答邊出示幻燈）

A太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。（原文）

B太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。（改句）

討論分析后得出：

a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，

b標(biāo)點(diǎn)不同：（1）句是短句之間用逗號(hào)，（2）句短句之間用頓號(hào)。

c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方 (2)句象是撒在這三個(gè)地方似的.

d韻味不同：（1）句讀起來(lái)更有韻味

三、學(xué)習(xí)課文第二段：讓學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的大與美

1、 提出問(wèn)題，學(xué)生探索。

師：作者信服那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，那么這是一棵怎么樣的一課樹(shù)呢？

（出示小黑板）這是一棵（ ）的樹(shù)。

學(xué)法步驟：

l 播放錄音（第6-9自然段）

l 小組討論

l 答案反饋

2、 學(xué)生匯報(bào)，討論分析

指名匯報(bào)：

可能會(huì)出現(xiàn)的情況：（1）這是一棵高大的樹(shù)。

（2）這是一棵龐大的樹(shù)。

（3）這是一棵枝葉繁茂的樹(shù)。

（4）這是一棵高大繁茂的樹(shù)。

………

師：誰(shuí)的答案正確？等我們一起討論分析就可以得出結(jié)論了。

3、教師采取策略

師：你分別從哪里可以看出榕樹(shù)的高大與繁茂？

（1） 課文中如何描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們劃出重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

（2） 學(xué)生匯報(bào)，集體討論。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生理解

讓學(xué)生瀏覽5-8節(jié)，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)的，哪幾個(gè)自然段是近看的？（5、6節(jié)是遠(yuǎn)看的，7、8節(jié)是近看的）

學(xué)生自由讀第5，6節(jié)，思考：遠(yuǎn)看的大榕樹(shù)給你留下了什么印象？（高大、繁茂）你從哪兒看出來(lái)的？

學(xué)生邊答邊板書：許多棵？?jī)煽�？一棵�?/p>

那么大榕樹(shù)到底是幾棵？課文哪一節(jié)告訴我們了？（課文第7自然段）

誰(shuí)愿意讀第7節(jié)？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（并出示幻燈第7節(jié)）

指名讀第2句，理解“真”的含義：（真正、本來(lái)；）學(xué)生讀句，體會(huì)作者的感情。

師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢？你能把這棵大榕樹(shù)的一個(gè)丫枝，枝上有生根的情景

能把它畫出來(lái)嗎？

操作步驟：

A先讀通這些詞句

B再讓每個(gè)學(xué)生試畫：（可能會(huì)出現(xiàn)的情況：

1、 2、 3、 4、

C接著就學(xué)生的畫來(lái)引導(dǎo)理解這棵樹(shù)上為什么有數(shù)不清的枝丫？

D最后進(jìn)一步理解作者在遠(yuǎn)看的時(shí)候說(shuō)“有許多棵”的原因。也讓學(xué)生明白這棵樹(shù)的真面目是：一棵�。�可以體會(huì)這棵大榕樹(shù)的龐大與繁茂）

小結(jié)：只見(jiàn)大榕樹(shù)的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出容樹(shù)很大？（臥）

師：這個(gè)“臥”字展示了容樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師說(shuō)過(guò)這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它的樹(shù)冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室那么大，真是一株罕見(jiàn)的，龐大而奇特的容樹(shù)��！這段課文，作者主要抓住容樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目的。寫出了大榕樹(shù)的高大與繁茂。板書：高大

師：齊讀第8節(jié)中的第一句（出示第8節(jié)幻燈）思考：這句寫什么？（大榕樹(shù)的枝葉繁茂）板書：繁茂

學(xué)生自學(xué)第2，第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)容樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

（教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解）

（從“那么多”“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；）（出示幻燈）

從看到這樣多的綠葉，作者聯(lián)想到了什么？（“翠綠”“照耀”--聯(lián)想到了“展示生命力”“新的生命在顫動(dòng)”等）板書：展示生命力 生命顫動(dòng)

四：讓學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想來(lái)體會(huì)大榕樹(shù)的美麗以及所展示的勃勃生機(jī)。

師：你要是看到這美麗的樹(shù)，你會(huì)聯(lián)想到什么？或者你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？

操作步驟：

（1）先讓學(xué)生看掛圖（大榕樹(shù)）

（2）再讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓住特點(diǎn)，設(shè)點(diǎn)發(fā)散

（3）當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)有困難時(shí)，可以提供樣例

樣例：（這棵大榕樹(shù)，好象一把擎天巨傘，獨(dú)木成林，遮蓋了一大片地面。綠葉密密層層，不留一點(diǎn)縫隙，整棵樹(shù)充滿了生機(jī)，一根根粗大的樹(shù)枝蜿蜒盤旋，千姿百態(tài)，無(wú)數(shù)須根隨風(fēng)飄拂。葉子綠的發(fā)亮，在陽(yáng)光之下，猶如綠寶石一般奪目耀眼，好象一切綠色的生命都在歡欣地顫動(dòng)著………）

師：這株容樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光的照耀下明

亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀！因此，作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？（喜愛(ài)的，贊美的）

指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀）

五：讓學(xué)生明白這棵大榕樹(shù)之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因

1、提出問(wèn)題，學(xué)生探索

師：作者為什么第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)？作者僅僅表達(dá)的是一種遺憾嗎？

指名讀第9節(jié)，思考：這里是不是真的沒(méi)有鳥(niǎo)？為什么？

（由于這棵樹(shù)的枝繁葉茂，把鳥(niǎo)棲息的影子都給遮住了）

2、句式訓(xùn)練，明白原因

出示幻燈：“這棵樹(shù)之所以被稱作鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)椋?）還因?yàn)椋?）”

（1）指名回答，討論分析

（2）教師引導(dǎo)，找出原因

寫在附板書上：河--生命之源

農(nóng)民的保護(hù)

師：這棵樹(shù)之所以被稱作鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)闃?shù)的高大與繁茂，還因?yàn)橛修r(nóng)民的保護(hù)以及有大榕樹(shù)生命生長(zhǎng)的源泉。因此成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)能在上面筑巢，周圍壞境幽靜，適合鳥(niǎo)的生活和繁衍，過(guò)著美好的生活！

小結(jié)：作者單單在歌頌這棵榕樹(shù)嗎？（不是的）我想是在歌頌?zāi)抢锩篮玫沫h(huán)境以及在這樣美麗環(huán)境下所孕育出的勃勃生命力。（板書：孕育 勃勃生命力）我想鳥(niǎo)的出現(xiàn)會(huì)使這棵樹(shù)更具有生命力的。（出示出現(xiàn)鳥(niǎo)兒翻飛的幻燈）這也是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲，還有什么問(wèn)題？

七：完成課堂作業(yè)題：1、3、4

板書： 美好

高大 許多棵？ 環(huán)境

兩棵？

一棵！

孕育

鳥(niǎo)的天堂 榕樹(shù)

美麗 繁茂 葉多--展示生命力 勃勃

色綠--生命在顫動(dòng) 生命力