《我們的軍長》教案

加入時間：2004年2月13日 顯示次數(shù)：410

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教學(xué)要求：

1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰(zhàn)士管理的故事，學(xué)習(xí)陳毅軍長自覺遵守制度的好品質(zhì)。

2、揣摩作者按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸放c表達(dá)方法。了解課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的，能以此為依據(jù)，把課文分為3部分。

3、學(xué)會本課7個生字及新詞。

4、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達(dá)的情感。

5、結(jié)合上下文初步理解關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。

教學(xué)重點：

了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰(zhàn)士管理的故事，學(xué)習(xí)陳毅軍長自覺遵守制度的好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯(lián)系全文及有關(guān)資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達(dá)的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、初步了解課文內(nèi)容。

探究學(xué)習(xí)點：

（一） 1、 可探究、查閱陳毅軍長的資料。2、可探究作者的資料。3可探究還有哪些名人遵守制度的其他故事。

（二）探究、揣摩作者的寫作思路與表達(dá)方式�？杀容^同類作品寫作的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我國開國元帥中，有一位驍勇善戰(zhàn)，指揮千軍萬馬打了許多著名戰(zhàn)役的大將，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《我們的軍長》，他是誰呢？讓我們看課文。（可以找陳毅一個故事，簡要說）

二、初步感知課文：

1、初讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，標(biāo)上字音。

2、又讀課文， 初步了解課文的內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？

3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯(lián)系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)生字。

四、檢查自學(xué)情況。

1、生字：

1） 本課書只有7個生字，哪個容易寫錯，請你寫在紙上，易寫錯的地方用不同顏色標(biāo)出來。

2） 指名說：

衣兜：上下結(jié)構(gòu)，上分下合查下不查上，部首是“兒”；上易錯（ ）。

脾氣：左右結(jié)構(gòu),右易錯（ ）。

繳獲：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，左形右聲，右念“jiao ”,姓。

2、解詞：

權(quán)威：使人信從的力量和威望；在某種范圍里最有地位的人或事物。

繳獲：從戰(zhàn)敗的敵人或罪犯等方面取得（武器、兇器等）。

3、檢查讀課文。

五、自讀課文，想：課文講了一件什么事？課文按照什么順序記敘的？（抗日戰(zhàn)爭時期，陳毅軍長自覺遵守制度的一件事。）

按照事情的發(fā)展順序，試著給文章分成3部分。（先自己分、再小組討論，集體匯報）

六、提出不懂的問題。

七、作業(yè)：

生字、生詞、朗讀課文、查閱資料。

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰(zhàn)士管理的故事，學(xué)習(xí)陳毅軍長自覺遵守制度的好品質(zhì)。

2、揣摩作者按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸放c表達(dá)方法。

3、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達(dá)的情感。

4、結(jié)合上下文初步理解關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。

教學(xué)重點：

了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰(zhàn)士管理的故事，學(xué)習(xí)陳毅軍長自覺遵守制度的好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯(lián)系全文及有關(guān)資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達(dá)的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。

教學(xué)過程：

一、1 導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《我們的軍長》。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

（一）整體感知：

這篇課文講一件什么事？從文章什么地方知道是寫陳毅將軍的事？

19、20、21自然段

讀19--21 自然段“陳毅老總，我們的軍長！”‘那就更沒錯了“為什么”更沒錯呢？

讓我們到課文中尋找答案：

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀，思考：這段都交代了什么？

時間：抗日戰(zhàn)爭時期

地點：小教堂。

起因：小教堂只有一個門，人多，出入不便，為保證演出順利進(jìn)行，小趙接受把守舞臺的任務(wù)。

2、指導(dǎo)讀。此時接受這樣艱巨任務(wù)的小趙異常神氣，你怎么把它讀出來？

過渡：那么小趙是怎樣執(zhí)行任務(wù)的呢？在執(zhí)行命令時，發(fā)生了一件什么事？

（三）學(xué)習(xí)2--8自然段

簡要敘述

在執(zhí)行命令時，小趙是怎樣說的、做的？當(dāng)陳毅受到小趙阻攔后，是怎樣說的？又是怎樣做的？

1、默讀，分別畫出：小趙、小戰(zhàn)士和陳毅軍長說的、做的。思考：你從中看出了什么？

2、分組討論。

3、指名發(fā)言。

（通過他們的言行，體會小趙對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，陳毅軍長自覺遵守制度。）

1） 重點體會陳毅的話 。

“小楊……，破壞�！�

①勸慰小楊。

②重點理解：“既然……就”這個關(guān)聯(lián)詞語所起的作用。表明自己鮮明的態(tài)度，有制度就要遵守，不能破壞。

體會這句應(yīng)該怎樣讀？（謙遜、自然、隨和，表現(xiàn)出自覺遵守制度的態(tài)度。）

朗讀2--7

“小同志，……杜隊長�！�

陳毅是一軍之長，而小趙只是普通一兵，在陳毅被小趙攔住后，還能親切地稱他“小同志”，并說“勞你駕”，說明陳毅遵守制度是發(fā)自內(nèi)心的，自愿的，同時也說明他平時就是這么做的，并不是第一次。

“小鬼，……情況�！�

陳毅被攔，還能親切的拍他的頭，并表揚他，說明他能自覺遵守制度，平易近人的品質(zhì)。

“說完，帶頭走了�！�

他以自己的行動帶頭遵守制度。

朗讀第8自然段。

4、小結(jié)：通過剛才對陳毅語言和動作的分析，我們知道了陳毅是一個帶頭遵守

制度的軍長，這一部分講的事情的經(jīng)過。

5 一個軍長能這么自覺地遵守制度，多么令人敬佩��！你能把你體會到的讀出來 嗎？

指名有感情地分角色朗讀。

讀出小趙對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，十分堅決。陳毅語氣堅決。

（1）自讀。

（2）指名讀。

過渡：那么小趙是怎么知道被拉攔的人是陳毅軍長的呢？

（四）學(xué)習(xí)第三段：

可以帶著同學(xué)的問題學(xué)習(xí)課文：默讀思考：

“陳毅老總，我們的軍長！”這句話中飽含的是什么情感？

“那就更沒錯了”為什么更沒錯了？

1、小組討論。2、集體學(xué)習(xí)。

（這句話含義深刻，“沒錯”不僅指的是陳毅軍長這個人沒錯，而且也說 明他被攔后不發(fā)脾氣還表揚工作認(rèn)真的人，這是他一貫的作風(fēng)。）

3、 朗讀

讀出戰(zhàn)士們?yōu)橛羞@樣的軍長感到自豪。

（1）自讀。（9--完）

（2）指名讀。

小結(jié)：這一段通過小趙、杜隊長及老張的對話，從側(cè)面刻畫出陳毅軍長的形象，此時，你心目中的軍長是怎么樣？

總結(jié)全文：

讀全文，你認(rèn)為最值得你學(xué)習(xí)的寫作方法是什么？

這篇課文，按事情的發(fā)展順序，通過對陳毅言行的直接描寫與小趙、杜隊長、老張的對話的間接描寫相結(jié)合，突出陳毅的品質(zhì)。特別值得一提的是文章的結(jié)尾，深刻含蓄，給人留下深刻的印象、回味的余地。

作業(yè)：朗讀課文、練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

一、接受任務(wù)（起因）

2、我們的軍長 二、執(zhí)行任務(wù)（經(jīng)過） 自覺遵守制度

三、知道真情（結(jié)果）

課后小結(jié)：