青川縣關(guān)莊鎮(zhèn)中心小學(xué)  楊春燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀、背誦第九自然段，從字里行間感受音樂之美。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。（難點(diǎn)）

3.聽樂曲嘗試語言表達(dá)和運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、由欣賞音樂《月光曲》導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才這首曲子就是傳說中的《月光曲》，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了月光曲是怎么誕生的？誰來說說？從課后的“資料袋”中我們能夠知道貝多芬是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀后說說你對(duì)他的了解。

任何偉大的音樂都是一種情感的表達(dá)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《月光曲》，感受《月光曲》！

二、品讀《月光曲》，感受寫法。

1.我們知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些語段是對(duì)這首曲子的描寫？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆勾畫出來。

2.大家都認(rèn)為《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是嗎？平常我們用哪些詞語來形容曲子的美妙呢？( “宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”“悅耳動(dòng)聽”“余音裊裊”或者“繞梁三日不絕”。)第九自然段中有這樣的描寫嗎？（沒有） 作者是通過什么來表現(xiàn)《月光曲》的旋律之美呢？請(qǐng)同學(xué)們把第九自然段自由地、有滋有味地讀上兩遍，然后我們再交流，開始。

　�。▽W(xué)生開始以不同方式讀文） 

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

（1）看著同學(xué)們?nèi)绨V如醉地沉浸在閱讀之中，老師不禁想起羅曼羅蘭說過的一句話：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享給大家吧！

(2)誰能用語言來說一說這首《月光曲》旋律的變化？（平緩--激昂）說得好，相信你讀得更棒！把你的感受送入句子中，讀給大家聽。

(3)讀得好，同學(xué)們，聽著他的朗讀，我們可以感受到《月光曲》的旋律，這是什么樣的旋律呢？如果我們用一條線來表示，這條線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？把這條線畫下去。（指學(xué)生上臺(tái)畫）

(4)我們來看看他畫的這條線，你來告訴大家這樣畫的原因是什么？

一開始，月亮剛剛升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。接著是波濤洶涌。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板書：微波粼粼，風(fēng)卷浪涌，波濤洶涌。）

（5）曲子的旋律在變，月光下的海面也在變，誰能通過朗讀，再一次把月光照耀下的大海展現(xiàn)在我們面前？(指學(xué)生讀)你真會(huì)讀書，讀出了音樂的旋律。來，讓我們再一次讀出《月光曲》旋律的變化，預(yù)備，起！

　�。ㄉ�讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海�！保ń處熾S機(jī)給予指導(dǎo)）

2.想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的------聯(lián)想。于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現(xiàn)了微波粼粼的--大海，出現(xiàn)了皎潔的--月光，出現(xiàn)了--輕紗似的微云，出現(xiàn)了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使無聲的文字匯成了有聲的音樂，使有聲的音樂匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》��！作者就是用聯(lián)想這種方法，向我們再現(xiàn)了《月光曲》的魅力。【板書：聯(lián)想再現(xiàn)魅力】

3.從《月光曲》的旋律中，我們又能感受到貝多芬什么樣的情感變化呢？讓我們靜下心來默讀這段話，感受音樂家的情感。（學(xué)生默讀）

誰來談?wù)勜惗喾以趶椬噙@首曲子的時(shí)候，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？（平靜--感動(dòng)--激動(dòng)）

音樂是情感的藝術(shù)，音樂家的情感與樂曲的旋律是緊緊融合在一起的。當(dāng)貝多芬的手指觸到琴鍵的一剎那，一種情感就油然而生：（音樂起，師引讀）

在真正的音樂中，充滿了一種心靈的感受，音樂，使我們的精神爆發(fā)出火花。（音樂不停，生齊背）

二、拓展閱讀貝多芬和《致愛麗絲》，再悟?qū)懛ā?/p>

貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，他曾經(jīng)說過這樣的話：（齊讀：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。）他還曾經(jīng)為一個(gè)叫愛麗絲的小姑娘譜寫過一首曲子，幫助小愛麗絲滿足了她爺爺臨終前一個(gè)美好的愿望，請(qǐng)閱讀補(bǔ)充材料《貝多芬和〈致愛麗絲〉》。

1.你從這段文字中感受到《致愛麗絲》這首曲子旋律是怎么樣的變化？（輕松悠揚(yáng)）你從哪里感受到的？(“旋轉(zhuǎn)”) 帶著你的感受，讀出相關(guān)語句。

2.那位雙目失明的老人從貝多芬的音樂中感受到什么？他是通過什么感受到的？（自由、快樂，碧綠的山和茫茫雪峰；通過想象和聯(lián)想。）

三、拓展閱讀《二泉映月》，三悟?qū)懛ā?/p>

1.貝多芬用音樂使一位老人實(shí)現(xiàn)了他美好的愿望，這就是一個(gè)藝術(shù)家的高尚情懷。的確，一個(gè)偉大的音樂家，他用音樂向我們訴說著一種詩意的美麗，這種美麗歷經(jīng)兩百多年而依然燦爛！無獨(dú)有偶，在中國，同樣有一位偉大的音樂家，面對(duì)那皎潔的月光，演奏了一首同樣偉大而流傳至今的曲子，請(qǐng)聽！【播放《二泉映月》】

告訴老師，從這首曲子中你聽出了什么？（凄涼、坎坷、悲哀、懷念。）

2.這首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是誰？他為什么創(chuàng)作出這樣的音樂呢？帶著這樣的問題默讀補(bǔ)充材料《二泉映月》，相信用心讀的孩子能從字里行間找到答案。

你對(duì)阿炳有些什么了解？

預(yù)設(shè)1：雙目失明、生活貧困:

預(yù)設(shè)2：他的身世很悲慘。

預(yù)設(shè)3：雖然阿炳歷經(jīng)苦難，但是他沒有被苦難壓倒。你從哪里知道的？（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。）

　�。�你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀�。�

　   他多么希望能過上安定幸福的生活。他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。

（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）

3.旋律的變化表達(dá)了阿炳什么樣的情感？引起了作者怎樣的聯(lián)想？

　　（仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。聽到了對(duì)美好未來的向往。聽到了阿炳熱愛美麗富饒的家鄉(xiāng)。聽到了對(duì)親人的懷念。聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。）

　�。ò⒈�在和困難作斗爭。阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。阿炳對(duì)美好未來的向往。）

　　是音樂給了他光明，是音樂給了他美好的世界。當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。）當(dāng)他因雙目失明而對(duì)這個(gè)世界視而不見的時(shí)候，拉起來動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛看到了什么？

說得好！阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，讀--

　�。ㄉ�讀：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……）

　   是音樂安撫他孤寂的心靈。所以在這首曲子中，不僅有凄涼、坎坷、悲哀、懷念，還有--溫暖、光明、希望和愛。

音樂家用聲音來表達(dá)他們的情感，（畫家用圖像、作家用文字、舞蹈家用肢體動(dòng)作……）來表達(dá)他們愛憎、彷徨、快樂、悲傷，表達(dá)他們對(duì)底層大眾的悲憫和對(duì)光明的向往。

四、創(chuàng)設(shè)語言情景，加強(qiáng)語言運(yùn)用。

1.古人說過這么句話：“窗前一片浮青映白，悟入處，盡是憚機(jī)�！边@段話的意思就是：窗前所呈現(xiàn)的景物，哪怕是天上飄過的浮云，地上的草木，只要你能夠加以聯(lián)想和想象，就能依此而生出自己的情感和體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽下面這段音樂，看你能聯(lián)想到什么？把你的聯(lián)想形成一段文字表達(dá)出來。【賞聽《森林狂想曲》】

五、回歸主題，總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們欣賞了柔和抒情的《月光曲》，歡樂明快的《致愛麗絲》以及凄涼委婉的《二泉映月》。音樂是流動(dòng)的線條，文字是無聲的語言。我們通過聯(lián)想，讓音樂透過文字蔓延在我們心中；正是我們的想象，使無形的聲音在我們的心中變得有聲有色。想象是完全能夠培養(yǎng)的一種能力，它可以帶領(lǐng)我們超越以往范圍和視野的局限，成為我們知識(shí)進(jìn)化的源泉！

六、板書設(shè)計(jì)。

補(bǔ)充內(nèi)容：

二泉映月

　　無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱“天下第二泉”。

　　有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天上明月高懸，水面月光如銀，師傅靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌�了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒有聽見。師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！毙“⒈�望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉邊。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……

　　聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

從此，這首不朽的樂曲--《二泉映月》便回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個(gè)神州大地。

貝多芬和《致愛麗絲》

在一個(gè)寒冷的圣誕夜，貝多芬在街頭散步。突然，他看見一個(gè)小女孩兒，哭著從教堂那邊匆匆走來。“小姑娘，什么事使你這么傷心，我能幫助你嗎？”貝多芬走上前問道。小女孩兒看了看這位好心的先生，向他訴說了傷心的原因。

原來，小女孩兒叫愛麗絲，她的鄰居雷德爾老爹正病得厲害。他是一個(gè)善良的人，愛畫畫兒，愛聽音樂。他把賣畫掙來的錢都分給了周圍的窮鄰居，而他自己卻窮得只剩下了一架舊鋼琴�，F(xiàn)在他病了，唯一的愿望，就是想再看一眼森林和大海。小女孩兒剛才去教堂，就是希望老爹的愿望能實(shí)現(xiàn)。

貝多芬被這一切感動(dòng)了，他隨著小愛麗絲來到雷德爾老爹家。就在那架舊鋼琴上，他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角，打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。貝多芬充滿激情地彈出了一首輕柔、美妙的曲子。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾比斯山清脆的碧綠和茫茫雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺好像自己的靈魂在飛翔……

“我看到了，我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那時(shí)大海，還有遠(yuǎn)處的帆，美妙的陽光……愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”在這個(gè)美好的圣誕之夜，老爹終于實(shí)現(xiàn)了他的愿望，在鋼琴曲中看到了他向往的森林和大海。

后來，貝多芬把這首曲子取名為《致愛麗絲》。