教材解析：

《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的動作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

3、能將孝順美德付諸實際行動，從自己做起，給他人做個榜樣。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會陳毅母子直接的深厚親情。

2、理解生字、新詞，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”說話。

教學(xué)難點：

1、結(jié)合課文插圖，體會陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。

2、學(xué)習(xí)陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。

教學(xué)過程（第二課時）：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語寶寶不知道小朋友還認識嗎，出示詞語認讀：

陳毅   母親   元帥   故鄉(xiāng)         

床前   多少   今天   應(yīng)該  

詢問   一盆水  

① 開火車讀。

② 全體一齊讀詞語，要求干脆、準確。

過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。

二、品詞析句，體會情感

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。

（2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預(yù)設(shè)回答：他很著急。）

師：你從哪個詞語體會到的？（預(yù)設(shè)回答：趕回家。板書：趕回家）

（3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔(dān)心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個，學(xué)生評價，師補充，再齊讀）

過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情！（板書：問病情）

（2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。

①看圖想一想，他拉著母親的手會說些什么？（指名兩三個，預(yù)設(shè)回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）

② 陳毅爺爺可真細心那，你從細心上體會到了什么？（預(yù)設(shè)回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）

③ 你還從哪里也體會到了？（預(yù)設(shè)回答：一……就……）

④聯(lián)系生活實際進行說話訓(xùn)練：一放學(xué)，我就……

⑤出示：A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。B一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

比較一下，你喜歡哪句句子？引導(dǎo)說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關(guān)切。

⑥我們看著圖，再來帶著關(guān)切之情讀一讀這句話。

（3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）

（4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

①師：你有沒有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？ 

②你們真是孝順呀！請大家再自讀這句話，你體會到了什么？（孝順）

③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個詞中體會出來的？（預(yù)設(shè)回答：一邊……一邊……）

（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個關(guān)聯(lián)詞是指同時做兩件事，互不耽誤。

過渡：誰能用“一邊……一邊……”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰來闖一闖？

（6）說話訓(xùn)練（依次出示）

A.音樂老師一邊唱歌，一邊（      ）。

B.小鳥一邊（   ），一邊（     ）。

C.（    ）一邊（    ），一邊（    ）。

（7）指導(dǎo)朗讀第二自然段，邊讀邊體會陳毅爺爺對母親的孝心。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家�！辈�板書）

①出示：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。

②想一想，陳毅已經(jīng)是一個五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）

③老母親被兒子的孝心所感動了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。

（2）陳毅是怎么回答的呢？

①出示：娘，快別這么說�！�…應(yīng)該的呀

②從陳毅爺爺?shù)脑捴心阌煮w會到了什么？（孝順）（板書：孝順）

③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來。

（課件圈出：別這么說、不知道、多少次、應(yīng)該）

（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）

（4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達。

（5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆�、洗碗、洗腳……這些都報答不了父母的養(yǎng)育之恩啊！齊讀最后一句“誰言寸草心，報得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個孝順的好孩子！你們愿意做一個孝順的孩子嗎？指導(dǎo)朗讀好這句話。

（6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報答。

（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得最有感情。

【重點部分設(shè)計意圖】《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，我在教學(xué)過程中采用了圈畫批注、情境體驗、聯(lián)系生活實際等方法來調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實踐活動中得以提升。

三、總結(jié)全文，深化感悟

陳毅不僅是一個好元帥，更是一個好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動，讓我們再讀這篇課文，一起來感受這深厚的親情。

小朋友們讀得可真棒！老師相信大家生字也能學(xué)得特別好，我們一起來看一看吧。

四、記憶字形，書寫生字

1、出示生字：床

（1）讀一讀“床”，注意是翹舌音。

（2）床是什么做的？（木頭）是呀，木頭床上蓋著一塊拖尾大床單，還放了一個小枕頭，這就是“床”字。

（3）按66頁的筆順表書空。

（4）找朋友：誰來給“床”字找朋友。

（5）學(xué)生講講“床”字的注意點及在田字格中的位置

（6）師范寫，生在課本上描紅。

2、出示生字：陳、故

（1）請學(xué)生找一找它們的共同之處（都是左右結(jié)構(gòu)）。

（2）讀兒歌：陳，陳，左耳陳；故，故，反文故。

（3）齊讀“陳”字筆順并書空，師范寫“陳”字，提示左窄右寬，兩點不能靠的太緊，生描紅。(同法教學(xué)：故)

3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫（教師提醒學(xué)生書寫姿勢），教師巡視指導(dǎo)，并且投影評價。

五、布置作業(yè)，深化情感

1、課間與同桌分角色朗讀課文，把課文內(nèi)容演一演。

2、回家后為父母做一件力所能及的事。

【作業(yè)設(shè)計意圖】《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。因此在作業(yè)布置中，我不僅僅立足書本，更注重情感和價值觀的提升，讓學(xué)生為父母做一件事，從小培養(yǎng)孝順的美德，使學(xué)生獲得知識情感的雙豐收，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、板書設(shè)計，概括全文

趕回家

12  陳毅探母      問病情      孝順        

洗衣服     

談家常

【教學(xué)反思】課堂教學(xué)是學(xué)校實施教學(xué)的主要形式，構(gòu)建和諧校園需從構(gòu)建和諧課堂開始。我在傳遞知識信息時，盡量創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛，這種和諧、融洽、平等、民主能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使教室滿堂生輝，激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力并達到運用語文交際的目標。在第二自然段的教學(xué)時，我充分利用課本資源，讓學(xué)生觀察插圖中的人物神態(tài)、動作，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。因為只有引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、探究，他們才能更深刻地體會人物情感，領(lǐng)悟課文所蘊含的思想感情。生字教學(xué)中，我采用口訣、象形等令學(xué)生巧記生字，既形象有趣，也取得了很好的識字效果。本課學(xué)生自主活動不多，新課標提倡自主探究，但是教學(xué)略缺乏活動性，在第三課時根據(jù)情況可以加入課本劇表演。