《三個小伙伴》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想：

　  1、閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 

　  2、語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。 

　  3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性服務(wù)。

二、教材分析：

《三個小伙伴》是蘇教版實驗教材一年級（下冊）第七單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文形象活潑，語言簡潔，插圖生動傳神，富有兒童情趣。

三、學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。 

2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。 

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。 

五、教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會課文中的字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

難點：學(xué)會在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

六、教學(xué)策略與手段：

運用教學(xué)模式二，主要采取以下教學(xué)手段；

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法： 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

七、課前準(zhǔn)備：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我準(zhǔn)備制作課件表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文中小動物的本領(lǐng)。

教師：多媒體課件。

教學(xué)環(huán)境：提前載一棵樹，記住栽樹的過程。

教學(xué)用具：課文中小動物的頭飾、教學(xué)掛圖。

八、課時安排：兩課時

九、教學(xué)過程：

第一課時

一、 揭示課題

　1、 猜謎語導(dǎo)入。

　2、 揭示課題。指名讀題。

　3、 齊讀課題。

　4、 過渡：故事里的三個小伙伴在一起要做一件什么事呢？

　二、 初讀指導(dǎo)

　1、 看圖讀故事開頭和結(jié)尾。

（1） 看圖讀開頭。A看投影1，點名回答三個小伙伴是誰。

　B從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

　C出示第一自然段。指名齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。指導(dǎo)感情朗讀。分組讀，表演。

（2） 看圖讀結(jié)尾。A看投影2，問：這幅圖上畫的是什么？

　B出示課文最后一段。

　C再次映示投影1，問：讀了故事的結(jié)尾，知道三個小伙伴已經(jīng)栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細(xì)心的小朋友會有疑問嗎？

　2、 引入故事中間部分。

（1） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說栽樹的步驟，相機(jī)出示下列詞語，指名讀。

（2） 可是--出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

沒有籮筐運肥料怎么辦？

沒有水桶澆水怎么辦？

（3） 是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。

（4） 自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。

（5） 檢查自讀情況。出示詞語讀。點名朗讀。

　三、 指導(dǎo)寫字

　1、 認(rèn)讀生字：

（1）讀生字。（齊讀、指名讀、領(lǐng)讀，開火車讀，男女生比賽讀）

（2）給生字找朋友。

　2、 指導(dǎo)書寫。

（1）自學(xué)筆順，書空。

（2）師指導(dǎo)，范寫。

　3、 學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　四、 課內(nèi)作業(yè)

　1、 抄寫生字、詞語。

　2、 熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字

2、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課--生齊讀課題，誰知道“三個小伙伴”分別指誰？（師貼圖）

3、它們一起干了一件什么事呀？板書：栽樹

師引讀第一節(jié)：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）

2、指導(dǎo)讀第一節(jié)，突出“一同”。

過渡：在栽樹的過程中，三個小伙伴遇到了許多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好辦法解決的呀？

三、學(xué)習(xí)二至五節(jié)

1、自讀二至五節(jié)

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：它們首先遇到了什么困難？是誰想辦法解決的？

（1）出示第二節(jié)，指讀。

（2）指名答前半題。（沒有鋤頭挖數(shù)坑。）小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這一句。指讀，齊讀。

（3）是誰想出好辦法解決這個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。誰來讀小野豬怎么做的句子。

（4）指導(dǎo)分角色朗讀第二節(jié)。

（5）指導(dǎo)背誦。

①出示幻燈片提示:

沒有__________________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用___________________________。

�、谥该�口頭填空。

③指背，齊背。

師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個樹坑。可是，接著它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰想辦法解決的呀？

3.自學(xué)三至五節(jié)

要求:四人小組討論學(xué)習(xí)。

（1）輕聲讀3-5節(jié)，思考上述問題。

（2）小組討論問題。

（3）練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

4.檢查自學(xué)情況，按小組匯報補充。

（1）緊接著它們遇到的是什么困難？是誰想辦法解決的呀？怎么解決的？

（沒有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來一堆肥料。）

（2）一人讀小袋鼠說的話，其余部分另三人讀。

（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節(jié)，齊背。

（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒有籮筐運肥料的困難。于是，三個小伙伴把小樹栽進(jìn)--（生：坑里），施上--（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹的任務(wù)完成了嗎？為什么？那它們最后遇到的困難是什么？又是誰想辦法解決的呀？

　　　　�。�沒有水桶澆水。小象用長鼻子吸水澆樹。）

（5）一人讀小象的話，其余部分另三人讀。

（6）出示幻燈片提示，試背第五節(jié)，齊背。

　沒有______________怎么辦?_______說:“不要緊, 不要緊，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把樹坑澆得濕濕的。

　師:小樹栽好啦!三個小伙伴心情怎么樣?

　　四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

齊讀第六節(jié),讀出高興的語氣。

　　五、總結(jié)全文

　　　1、齊讀全文,邊讀邊想加什么動作。

　　　2、指名三人上臺表演,一人讀敘述部分。

3、同學(xué)們想一想：在栽樹的過程中，他們遇到了那么多的困難，單靠他們其中的某一個人，能把數(shù)載好嗎？

　　　4、小朋友學(xué)了這篇課文以后,你有什么感想呀?(學(xué)生自由講)

板書設(shè)計:

　　　　　　　　　　　　  小野豬（圖）　　用嘴巴拱樹坑

　19三個小伙伴（栽樹）   小袋鼠（圖）　　用皮口袋運肥料

　　　　　　　　　　　　 小象（圖）　　  用長鼻子吸水澆樹

十、作業(yè)設(shè)計：

1、我能在括弧里填上合適的詞語。

（          ）的鼻子         （          ）的樹坑

（          ）的嘴巴         （          ）的口袋

2、我會讀一讀，并照樣子寫句子。

小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。

爸爸和媽媽一同去上班。

3、我會填空。

（1）小豬用（        ）拱出（       ）。

（2）小袋鼠用（        ）運（       ）。

（3）小象用（                       ）。                     

4、討論：如果不合作，能載好樹嗎.

5、和小伙伴一起完成一件事情。

十一、教學(xué)設(shè)計反思：

在設(shè)計教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀，找出“栽樹遇到的三個困難是怎么解決的？”重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，為角色表演做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上表演，在表演中領(lǐng)悟課文語言，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。使學(xué)生了解了三個小伙伴的特點，感悟了合作的意義。